試論新課標下體育教學觀念的改變

魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410000）

試論新課標下體育教學觀念的改變

魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學體育學院，湖南 長沙 410000）

隨著新課標在全國范圍內的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學方式適應課程改革的需要，大大拓寬原有的體育教學領域，體育教學新大綱、新教材與課程標準的相關規定出臺，給新一輪的基礎教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對性地進行體育教學，并結合學生的興趣愛好，對教材進行改造、加工、整合，吃透教材。在深刻理解新課標的精神理念下，體現出新課標對體育教學提出新的、高層次的要求。

新課標；教學觀念；自身素質

1 新課標下體育教學觀念宏觀角度的轉變

1.1 重視提升教師業務素質

教師應當有危機意識，不斷提升自我的業務素養，在體育教學過程中需認真貫徹落實黨和國家的方針政策。合理安排教學內容與教學進度，依據學生的實際情況，從體育教學過程的特點和任務出發，合理安排教學課程時間與授課內容，科學精準地衡量體育教學任務的安排練習密度，精心做好體育教學課時安排。體育教學讓學生身心健康得到全面的發展，掌握體育的基本知識與基本技能，新課標要求體育教師不僅需要兼具一定的授課技巧與授課水平，還要具備良好的專業知識素養，運用標準的示范動作、形象化的語言，使學生融會貫通，加深學生對動作要領的把握。體育教學實踐過程中，均需要做出準確的示范動作，使用形象的語言激發學生的體育愛好興趣，注意自我語言能力的表述方式。在向學生傳授具體的體育動作技能與技巧時，仍需要對動作進行示范性教學，不能認為僅是通過言語描述就可以對動作進行詳細的描述。

1.2 體育教學的渠道需要拓寬

新課標要求體育教師促進學生身心的和諧發展，為了學生的一切、為了一切學生、一切為了學生，真正樹立健康第一的指導思想，使學生的身心健康與體育課程緊密結合，變傳統的技能傳授為技能培養，創造以人為本的體育教學氛圍，轉變陳舊落后的指導思想，對教學知識點進行全方位、多角度的剖析。新課標注重到拓展體育教學的目的之所在，及時對其給予引導性教學，在體育教學過程中要善于觀察與發現學生的興趣愛好，注重結合學生自我的興趣愛好進行引導性教學，運用教學方式的多元化。體育教學的根本任務是促進學生體格的健康發展，要為拓展體育教學開辟新的途徑，使學生忘我地、興致勃勃地主動投入情境教學之中去，設置某種情境，創設一種氛圍，通過對教材內涵的把握與處理，在教學過程中提倡情境教學。

1.3 轉變體育教學觀念

新課標注重培養學生終身體育鍛煉意識，始終將學生主動、全面地發展放在中心地位，灌輸健康快樂的教育理念，施行人性化的教學模式，講求學生個性化發展，重視學生自我的個體差異。受傳統應試教育的影響，導致體育教師輕視體育教學，在長期的教學實踐過程中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉變，教學過于形勢化，體育教學機械呆板。因此，體育教師應當使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來，為學生的學習與發展創造一定的空間，切實從學生的需要出發，轉變以往的以教為中心的教學指導思想，注重體育教學實踐以人為本。教師要加強與教育學、心理學、美學等其他學科的橫向聯系，需要更多地注重與其他學科知識的相互銜接與融合，而不是將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，要不斷提升業務知識素養，優化自我知識結構體系，從根本上轉變自我的教學觀念與教學意識。

2 新課標下體育教學觀念微觀角度的轉變

2.1 轉變至重視指導

學生很容易在信息技術迅猛發展的時代從課外資源中獲得信息與知識。因此，體育教師應全面提高體育教學質量，培養學生終身體育的觀念，只有這樣才能培養學生學習體育的興趣，與學生一道尋求真理，與學生一起分享自己的情感和體驗；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創設豐富的教學情境；掌握學習策略，教師應注意指導學生形成良好的學習習慣；應成為發掘資源的向導、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。新的體育教學觀念要求教師的角色主要僅是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者。

2.2 轉變至重視過程的觀念

傳統的教學觀念有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，所謂重結果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結果。而教師應讓學生通過感知、概括、應用的思維過程去發現真理、掌握規律，放在提示知識形成的規律上，就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程，即所謂重過程。從教學角度上講，對學生智慧的扼殺與個性的摧殘實際上是重結果而輕過程，它排斥了學生的思考與個性，只是一種形式上走“捷徑”的教學。新課程倡導形成正確技術動作的能力及各方面的能力得到全面發展，從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練，在學生學習技術的思維過程中，教師要注意揭示動作技術的形成過程。

2.3 轉變至注重個性的觀念

有的體育教師上過幾十節課，教了幾十年書，似乎覺得自己形成了定型化的教育模式，這是相當一部分教師的現狀，然而他們卻很難說清楚其體育教學特點有哪些。當前，教師需要創造性的進行體育教學工作，要敢于突破教材，在深入鉆研體育教材的基礎上，形成教學個性，新的體育教學觀念要求體育教師樹立特色意識。（1）結合自己的教學實際進行突破與創新，教師應遵循體育教學規律，形成個性風格。要培養學生的組織能力和創造能力，如每個學生都擔任過一節課的教學，進一步激發學生的學習主動性，學生在相互配合中懂得了應如何主動地學習。教師在第一學期的開始階段，要求學生首先要根據教師提出的基本要求將設計出來的教案交與教師批改，擔當課中一半時間的教學，上課時教師進行必要的指導，并在教師指導下，根據學生的特長，讓兩人一組輪流設計一堂課，這樣學生學習的主動性和與創造性就能得到充分的發揮。總結學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體驗，單元結束時教師讓學生寫出學習的體會。（2）在優化教法上，體育教師要吃透教材，克服組織形式上的模式化，需要進行教法的設計與加工。例如，教師進行初二男生的跨欄跑教學，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣。在單元的前半部分教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物；單元的中間部分幫助學生體驗運動學習的樂趣，并向各自的目標挑戰，學習中讓學生自定目標，隨后逐漸轉入跨欄跑教學階段；在單元的后半部分采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各個小組內自定比賽的策略，爭取勝利，互相幫助。（3）通過教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球，體育教師要使書本上的知識活起來。講解NBA歷史上籃球投籃的發展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性，針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，進行籃球的單手肩上投籃教學，從而形成可操作的教學思路，教師要針對教材、學生心理特點做一番科學的藝術處理。

2.4 轉變至重視學

新的教學觀念倡導授人以漁。教師在體育教學中應重視學生學習體育的積極性。傳統體育教學中，學習的主動性漸漸喪失，學生習慣于被動學習，讓學生配合與適應教師的教，學生圍繞教師轉，教師牽著學生走。以彎道跑技術為例，教學中可采用以下教學步驟：講解彎道跑技術的要領；可以使學生在練習中體會動作技術的要領；教師引導，學生探究；練習身體的重心有何變化，向學生提問；讓學生快速跑直道；讓學生快速跑半徑較小的圓弧。這樣的學習效果就十分明顯，使學生帶著強烈的探索欲望去學習。

3 結 語

體育教師在體育教學過程中要轉變教學觀念，讓學生充分享受到體育的樂趣，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，還需要充分調動學生的學習意識和學習熱情。體育教學應是每一個學生終身體育的基礎，而不應看作是一種目的。作為現代體育教師，需要能適應新時代賦予的歷史使命，隨時隨地對自己的工作做出適應性的變化，隨時面對新的挑戰，通過教學當中的實踐來研究自身在體育教學方面的理論經驗，把理論付諸于實踐，要善于發現和總結教學中出現的新問題，要不斷提高自身的知識水平與科研水平，要更多地加強與其他學科的橫向聯系，不能將自己禁錮在體育這門學科的壁壘之中。新課標在全國范圍內的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學方式適應課程改革的需要，大大拓寬了原有的體育教學領域。體育教學新大綱、新教材和課程標準的相關規定出臺，給新一輪的基礎教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對性地進行體育教學，并結合學生的興趣愛好，對教材進行改造、加工、整合，吃透教材，在深刻理解新課標的精神理念下，體現出新課標對體育教學提出新的、高層次的要求。

[ 1 ] 吳飛，吳新宇.高校體育教學觀念的轉變[ J ].河北理工學院學報：社會科學版，2001（1）.

[ 2 ] 廖金紅.新課程理念下體育教學觀念的轉變[ J ].體育師友，2004（6）.

G807.0

A

1674-151X（2017）13-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.042

投稿日期：2017-04-17

魏利洪（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：排球教學理論與實踐。