翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

于 洋

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

于 洋

（遼寧大學體育教研部，遼寧 沈陽 110036）

翻轉課是一種新型的教學模式，有利于推動教學改革的發展。但是，在體育課堂中，翻轉教學的研究較少。所以，這種教學模式在體育課堂中的引入是一種新鮮的嘗試，它可以明顯提升教學的效果，培養學生的興趣。翻轉課堂的引入對教師提出了更高的要求，要求他們運用全新的教學理念，重視培養學生的技能。本文闡釋了翻轉課堂引入體育教學的價值，并研究了實施的策略。

翻轉課堂；體育教學；價值；實施策略

隨著現代社會的發展，國家對體育事業越來越重視，體育事業成為一項重要的產業。但是在學校體育教學上，我國很多學校的教授方式仍然比較傳統，在課堂上，教師占主導地位，學生只是被動地學習，這種方式不利于人才的培養，也難以滿足社會對人才的需求。基于這種發展現狀，翻轉課堂作為一種新型的模式發展起來，其可以逐漸引入到體育教學中，提高學生學習的積極性，提升課堂教學的效果。

1 翻轉課堂的概述

1.1 翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又可以稱為顛倒課堂，它作為一種新型的教學模式而存在，主要借助信息技術手段，向學生傳授知識，然后在師生交流通道之間展開充分的交流，使知識逐漸內化，這種教學和學習流程翻轉的形式就是翻轉課堂的策略。在翻轉課堂的體育教學中，教師可以針對體育教學內容，制作出教學視頻，并且上傳到網絡上，然后學生可以實現共享，并且可以反復觀看，在教師提出的問題引導下，學生合理安排內容，并且可以開展相互討論。在課堂中，教師再按照學生掌握的情況，對知識進行總結，進而幫助學生內化知識。

1.2 翻轉課堂的特征

隨著現代信息技術的發展，翻轉課堂的教學模式得到了一定的發展。這種模式主要是借助現代科學技術，使其可以對教學課堂進行一定的處理。通常來說，教師可以借助視頻進行內容的整合，突出重點，省去了教師的重復式教學，從而可以加深學生對知識的理解，突破了傳統教學模式的藩籬，也有利于提高學生學習的積極性。而且，這種翻轉式的教學具有較強的綜合性，它可打破時間和空間的限制，使學生發掘出沒有關注到的點，而且課后學生可以繼續鞏固并進行練習。所以，這表明這種教學模式簡化了教學的流程，學生不再局限在課堂中，可以延伸課堂學習的內容，并且能夠深化理解，增強教學的效果。

2 當前體育教學中存在的問題

2.1 教學指導思想混亂

目前，很多體育教師的教學指導思想比較混亂，它直接對體育教學方法、教學主題、手段等產生了影響，最終影響到教學的成果。隨著現代社會的發展，出現了很多體育指導思想，如健康第一、快樂體育等，它們的出現，為我國體育教學的發展帶來了新的活力，也有助于體育教學的革新。但是，這也給體育教師帶來了巨大的壓力，他們往往無所適從，不知道如何選擇教學的主旨，因此，在選擇體育指導思想時，通常會依據個人的理解并一直采用，但是，這就形成了一種混亂的指導模式，體育教師缺乏對體育教育的正確理解，從而不利于體育教學得到持續發展。

2.2 工具性和人文性的失衡

教學目標強調3個維度，其中一個是知識和技能目標，這個目標展現了體育的工具性，工具性主要講求實踐，重視體育教學的實踐應用。另一個是情感、價值目標，這個目標展現了體育的人文性，人文性主要重視人的精神和人的情感。就目前的發展情況來看，體育教學過度重視工具性，而相對忽視人文性，體育教師只是循規蹈矩，一味重視如何教授、學生怎樣學、是否學會等，但是卻忽視了學生在情感、態度上的需求，很少關注學生的身心發展情況，這種模式導致的結果就是學生掌握了一定的體育知識，也獲得了一定的體育技能，但是卻未能增強學生的體育綜合素養，學生與體育教師的互動性不強，對體育教師表現出一種淡漠的態度，若沒有體育教師的指導和約束，學生便沒有自覺鍛煉的體育精神和意識。

2.3 個性和人本化的缺失

在體育教學中，教師往往從自身出發，統籌全局，忽略了學生個體的差異，對全體學生采取相同的教學策略。所以，在課堂上，教師的教授和講解占據了絕大部分時間，學生在課堂中缺乏積極性，打擊了學習的主動性，因此，難以提升他們的綜合能力。而且在實際的體育教學中，體育教師面臨著不同的個體，他們的接受能力、學習習慣、學習能力等存在諸多的差異，所以，這就需要體育教師了解每個個體的情況，采取個性化教學的方法，可以充分調動學生學習的積極性。在傳統的體育教學中，學生的個性化往往難以凸顯，這與當前人才培養的目標相違背。

3 翻轉課堂在體育教學中的核心價值

3.1 翻轉課程實現了體育教學和信息技術的有效融合

隨著信息技術的發展，人們的學習和生活融入了很多技術性的因素，借助電腦、手機進行日常工作和學習已經成為一件司空見慣的事情。因此，為了適應現代社會的發展，教學信息化成為一項重要的發展趨勢。翻轉課堂伴隨著信息化社會而產生，它實現了體育教學和信息技術之間的有效融合，其符合學生日常的習慣，滲入了教學的新思想，轉變傳統課堂的固定模式，從而營造了良好的學習氛圍。體育教師可以制作視頻、動畫等形式，將其上傳到網絡，學生可以實現資源的共享，而且學生和教師可以在網絡上實現豐富的交流和互動，這有利于推進教學活動的良性發展，也有助于拉近師生之間的距離，學生學習的自主性會大大增強，增強了教學的效果。

3.2 翻轉課堂有利于簡化教學流程、增加練習

在課堂學習的過程中，往往受到時間的限制，學生在課堂中難以實現知識的內化。而且，教師每堂課基本都會講授新知識，會耗費大量的時間，因此這就大大縮減了體育練習的時間，課堂效率不高。體育課程的一個重要的要求是精講多練。在翻轉課堂的模式中，首先，在上課之前，學生觀看視頻了解了課程的基本內容，并對重點和難點有了初步的了解，遇到不懂的問題時，可以在線與體育教師溝通和交流，體育教師可以對學生進行反饋，所以，體育教師就可以大致了解學生學習的基本情況。其次，在課堂中，體育教師會針對學生的基本情況進行講授，重點講授一些容易出錯的問題，還可以進行個別指導，這就節省了教學的時間，學生可以有更多練習的機會。

3.3 翻轉課堂推動了各種要素的優化組合

翻轉課堂和傳統體育教學基本具有相同的教學要求，通過它們來取得教學效能。翻轉課堂是一種發展的新模式，它可以準確定位教學的各個要素，并且打破了傳統教學模式中的角色定位，教師與學生的位置實現了有效的轉換，豐富了課程資源，教師可以隨時對學生反饋，有利于拉近學生和教師之間的距離，營造了一個良好的教學環境。而且，在翻轉課堂中，體育教學要素之間的組合是動態的，不像傳統教學模式那樣保持固定，它具有很大的靈活性，可以隨時對各種要素進行調整，從而有利于實現特定的教學目的。

3.4 翻轉課堂有利于推進素質教育的實施

素質教育的主要目的是為了受教育者綜合素質的提高，從而促進人的全面發展，在這個過程中，需要重視培養人的個性發展。對于素質教育來說，它的價值理念是促進個性的發展。在翻轉課堂中，教師可以針對學生的具體情況，為他們量身定制個體的目標，并為整體的學習目標而服務，以便可以激發學生的斗志。在問題的反饋上，學生可以實現和教師的在線互動，及時獲得教師的有利指導，增加和教師之間的感情交流。而在學習評價上，教師主要依據學生的進步程度進行評價，要給予學生充分的鼓勵，使他們不斷提高知識水平和技能。因此，翻轉課堂的這種模式有利于明確學習的目標，提高學生學習的興趣，促進學生綜合素質的提高。

4 翻轉課堂在體育教學中的實施策略

4.1 構建有效的在線虛擬教學平臺

翻轉課堂要想獲得良好的運行，就要構建有效的在線虛擬教學平臺。在這個平臺中，其可以包括很多模塊內容，如教學內容上傳模塊、師生問答模塊、測試模塊、評價模塊等。在這個平臺中，學生與體育教師互動的機會大大增加，增強了學習的效果。

4.2 創新評價機制

在翻轉課堂模式中，體育教學評價需要進行創新，傳統的教學評價的方法主要是通過試卷測試，方式比較單一，學生淪為考試的工具。所以，在翻轉課堂模式中，評價機制的主要指標是學生的進步程度，然后再配合多元化的評價方式，從而保證評價效果的客觀性和全面性，多元化評價可以表現在諸多的方面，比如評價內容、評價階段等。

4.3 切實提高體育教師的綜合素質

在體育教學工作中，體育教師是改革創新的核心。翻轉課堂模式的提出對體育教師的素質提出了更高的要求。體育教師要實現角色和身份的良好轉換，他們既是虛擬網絡信息的發布者，又是實體課堂知識的組織者，還是測試學生的評價者，所以，要做好各種身份的角色轉換，保證給予學生最恰當的指導。同時，翻轉課堂會應用到多媒體技術等，這就需要提高教師的信息技術水平，熟練計算機操作，制作出更加具有人性化的視頻，保證體育教學的效果。

5 結 語

隨著教學改革的發展，體育教學表現出了新的發展形勢。傳統體育教育模式存在很多的不足，指導思想混亂、工具性和人文性的失衡等。翻轉課堂的引入是體育教學的一個重要成果，教師可以借助視頻進行內容的整合，突出重點，省去了教師的重復式教學，從而可以加深學生對知識的理解，突破了傳統教學模式的藩籬，有利于提高學生學習的積極性。要想更好地強化翻轉課堂的引入效果，就要構建有效的在線虛擬教學平臺，切實提高體育教師的綜合素質，創新評價機制，以便可以促進學生的全面發展。

[ 1 ] 王國亮.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[ J ].教學與管理，2015（36）：117-121.

[ 2 ] 王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[ J ].北京體育大學學報，2016（2）：104-110.

[ 3 ] 楊曉峰.翻轉課堂教學模式的價值追求與實施策略[ J ].教育評論，2016（3）：20-24.

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G807.0

A

1674-151X（2017）12-086-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.043

投稿日期：2017-04-23

于洋（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。