如何培養(yǎng)幼兒思維能力

衣曉芳

摘 要：人們?cè)谏钪兄橇λ降母叩椭饕ㄟ^(guò)思維能力反映出來(lái)。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動(dòng)水平的高低，知識(shí)與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個(gè)東西。因此，幼兒讀書(shū)、學(xué)習(xí)，有著雙重的目的：一是掌握知識(shí)，一是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門(mén)知識(shí)課的更為重要的意義恰恰是為了使幼兒的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒的思維力方面應(yīng)注意一些方法。

關(guān)鍵詞：幼兒；思維能力；語(yǔ)言表達(dá)能力

思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。培養(yǎng)幼兒廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓幼兒的智慧極為重要。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的思維能力。

一、應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)幼兒的感覺(jué)器官

人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。因此，努力提高幼兒的觀察能力。不斷豐富和發(fā)展幼兒去觀察，去認(rèn)識(shí)、去思考、去體會(huì)，這樣可擴(kuò)大幼兒的印象范圍，使之容易形成對(duì)事物正確的概括，以發(fā)展思維能力。 啟發(fā)幼兒積極思考。要善于給幼兒提出些小問(wèn)題，讓他積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考和找答案。在幼兒思考問(wèn)題遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以啟發(fā)幼兒的思路。只有這樣，才能真正有效地鍛煉和提高幼兒的思維能力。

二、要啟發(fā)幼兒積極思維，要給幼兒充分思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)

為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)幼兒積極思維，例如給幼兒提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。

幼兒好奇心比較強(qiáng)，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”，見(jiàn)到新鮮的東西就要摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、拆一拆、裝一裝，這些都是幼兒喜歡探究和旺盛求知欲的表現(xiàn)。家長(zhǎng)切不可隨意禁止甚至恐嚇?biāo)麄儯悦獯靷變核季S的積極性。應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒的探索精神，培養(yǎng)從小愛(ài)科學(xué)、勤動(dòng)手、肯鉆研的好習(xí)慣，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。 讓幼兒暢所欲言。要鼓勵(lì)幼兒敢于發(fā)表自己的看法，哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)讓他說(shuō)完，適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，在民主平等的家庭關(guān)系下成長(zhǎng)的幼兒，思維比較活躍，分析問(wèn)題也比較透徹，對(duì)某些問(wèn)題也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家長(zhǎng)制氣氛下成長(zhǎng)的幼兒，往往顯得思維呆板，不敢暢所欲言，也提不出新的觀點(diǎn)，而是看家長(zhǎng)的臉色行事，容易受家長(zhǎng)的暗示而改變主意，或者動(dòng)搖于各種見(jiàn)解之間，或是盲從附和隨大流，這就影響了思維獨(dú)立性的發(fā)展。 啟發(fā)幼兒“異想天開(kāi)”。在人們的長(zhǎng)期生活過(guò)程中，所有的物品都有其常規(guī)功能。

三、要讓幼兒有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)只要經(jīng)常與幼兒一起玩，在玩的過(guò)程中讓幼兒多動(dòng)腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高幼兒的思維能力，才利于形成幼兒思維能力的自覺(jué)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。發(fā)展幼兒的高級(jí)思維能力。

四、幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力尤為重要

為了達(dá)到此目的，要求家長(zhǎng)和老師要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。平時(shí)在日常生活或在其它一些活動(dòng)中，不要放過(guò)任何機(jī)會(huì)跟幼兒對(duì)話，教他們說(shuō)話，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

1、語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

幼兒時(shí)期是幼兒不斷學(xué)話、學(xué)習(xí)新詞匯、表達(dá)語(yǔ)言能力提高思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期幼兒具有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。從呱呱墜地開(kāi)始到幼兒學(xué)會(huì)吐出第一個(gè)詞，學(xué)會(huì)說(shuō)第一句話，每天在不斷接觸新詞匯不斷學(xué)習(xí)新語(yǔ)句，直到完整的表達(dá)所思所想和理解新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有健康的引導(dǎo)教學(xué)才能使幼兒身心得到健康的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)能力的健康培養(yǎng)，不僅能使得幼兒具有良好的思維能力和閱讀理解能力，更為以后幼兒在學(xué)活學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)做到健康的鋪墊，甚至到以后成人在社會(huì)上談吐優(yōu)雅，舉止文明起到啟蒙作用。因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義主要有三點(diǎn)：第一，幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的各方面發(fā)展能力和交際能力。第二，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以更好的拉進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)與教師之間的交流，拉進(jìn)同齡幼兒之間的溝通。第三，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)幼兒語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)起到重要作用，更加能促進(jìn)幼兒以后學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，從而對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力的核心要求

（1）正確幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式

幼兒園幼兒的語(yǔ)言表達(dá)方式會(huì)存在發(fā)音不過(guò)準(zhǔn)確，吐字不夠清晰的問(wèn)題，教師在教育幼兒發(fā)音上應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使幼兒吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確的地步。幼兒園幼兒由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個(gè)階段的幼兒模仿能力比較強(qiáng)，作為幼兒教師是幼兒在學(xué)校過(guò)程中主要的模仿對(duì)象，所以教師一定要以身作則，教育幼兒最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)幼兒健康正確的詞語(yǔ)詞匯，指導(dǎo)幼兒與人溝通時(shí)的正確方法和技能。

（2）語(yǔ)言表達(dá)的兒童化

教師在對(duì)學(xué)前教育兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通來(lái)符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以幼兒的角度和心理，模擬小孩的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并輔以眼神動(dòng)作等，吐字清晰形象生動(dòng)富有感情的與幼兒進(jìn)行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使幼兒通俗易懂，高效的達(dá)到教學(xué)作用。

（3）語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)化

學(xué)前教育教師是幼兒幼兒學(xué)業(yè)生涯的第一任教師，所以在與幼兒溝通和教育幼兒時(shí)一定要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)情感。在于幼兒溝通過(guò)程中，無(wú)論是表達(dá)肯定意見(jiàn)還是否定意見(jiàn)，愉快情感或不愉快的情感時(shí)，教師都應(yīng)該用符合幼兒的溫柔語(yǔ)氣，使用健康的語(yǔ)言。二是親切的語(yǔ)言。鼓勵(lì)和支持在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，它是幼兒進(jìn)步的動(dòng)力之一。三是新穎的語(yǔ)言。語(yǔ)言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒形成良好的心理預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。四是靈活的語(yǔ)言。語(yǔ)言的藝術(shù)化還要求針對(duì)不同的突發(fā)情況，靈活地駕馭語(yǔ)言，解決問(wèn)題。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（1）注重提高綜合素質(zhì)

要想對(duì)一個(gè)陌生進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解，首先要通過(guò)與其進(jìn)行語(yǔ)言溝通。因此，語(yǔ)言是體現(xiàn)一個(gè)人修養(yǎng)水平、知識(shí)水平、生活態(tài)度等最重要的方式。語(yǔ)言的熟練程度和組織能力不是先天得來(lái)的，而是通過(guò)后期學(xué)習(xí)訓(xùn)練達(dá)到的，所以對(duì)于如一張白紙一樣的幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育時(shí)期打好語(yǔ)言基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。

（2）豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織和進(jìn)行一些幼兒活動(dòng)。比如教師可以增加一些課前演講或者是朗讀的小活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在上課過(guò)程中都能得到語(yǔ)言鍛煉，這樣不僅能增加他們的語(yǔ)感，還可以從小培養(yǎng)幼兒的演講水平提升學(xué)生的膽識(shí)，教師在學(xué)生演講或者朗讀結(jié)束后再給予幼兒剛剛的表現(xiàn)一些小點(diǎn)評(píng)，不僅讓幼兒能得到夸獎(jiǎng)增加幼兒語(yǔ)言方面的信心，也可以使幼兒知道自己哪些方面有不足，下一次演講或者朗讀時(shí)會(huì)糾正這方面的不足，這樣一來(lái)可以有效的提升幼兒的口語(yǔ)水平。

（3）對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練

學(xué)前教育的教師對(duì)幼兒語(yǔ)言變大能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點(diǎn)評(píng)。練習(xí)前，教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，讓學(xué)生理清練習(xí)思路，找準(zhǔn)練習(xí)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)后，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語(yǔ)”。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定，消除學(xué)生緊張心理，多創(chuàng)造學(xué)生上臺(tái)機(jī)會(huì)，鍛煉其心理承受力；對(duì)反應(yīng)較慢、知識(shí)儲(chǔ)備差的學(xué)生，在鼓勵(lì)的同時(shí)還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練；對(duì)領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生，要有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求。

為了使學(xué)生能養(yǎng)成語(yǔ)言能力和思維創(chuàng)新能力的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)學(xué)生自身的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有條件營(yíng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣提升幼兒的思維創(chuàng)新能力，為幼兒在語(yǔ)言方面和今后學(xué)習(xí)生活方面打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。為幼兒打好語(yǔ)言方面的基石，這樣不僅是幼兒們的的需要，也是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育方面的重要需要。

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