關于高職院校會計專業建設的幾點思考

張立志

摘 要：隨著經濟的不斷發展，市場對財會人才的需求也在不斷擴大，高職院校作為高等教育家庭中的重要一員，如何改善高職院校會計專業建設工作是一個重要話題。本文基于我國會計人員發展現狀，提出了會計高職教育存在的一些問題，并提出了一些建設性意見。

關鍵詞：高職院校；會計專業；建設；措施

中圖分類號： G475 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

隨著國家經濟的快速發展，對于實用性專業人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養實用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會計專業作為高職院校眾多專業中實用性更強，就業前景較高的一門專業，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會計專業的教學應以培養實用性人才為目標，并應與于本科會計專業的教學工作有所區別，有自己的特色。因此，如何加強高職院校會計專業建設工作，展現會計專業的高職特色和實用性，是高職院校會計專業需要思考的問題。

1 會計專業發展現狀

隨著會計行業就業率的不斷提高，國家各大院校基本都設立了會計專業教學工作；此外對與非會計專業的學生，為進一步提高自己就業率，也會選擇考取會計資格證書，以獲得更多的機會。雖然國家每年都有大批量的會計專業畢業生進入社會，但由于高校對于會計專業的教學工作更多的集中理論基礎方面，而較少關注社會的發展需要，甚至說，高校的會計教學工作已經遠遠落后于國家的經濟發展的步伐。對于培養出來的學生，雖然理論知識比較強，但實用性較差，一般只能從事一些比較簡單的會計工作。

國家過度重視會計資格證書，以至于各個專業的學生都會嘗試去考取會計資格證書。相對其他證書來說，會計資格證書的獲取比較容易，對于獲得會計資格證書的學生，他們雖然具有了從事會計行業的資格，但他們不僅缺乏理論基礎，而且不具有實際經驗，發展受到限制。因此雖然國家會計人數眾多，但真正能適應就業市場需求的專業人才較少。

2 高職院校會計專業建設存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會計教學工作應以培養市場需求的專業人才為目標，在教學過程中應更多地培養學生的應用能力和實踐能力。在目前的會計專業高職教育中，隨著已經開始重視學生實踐能力的培養，但是力度還不夠大，還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學方式，沒有突破傳統教學模式的影響。還沒有擺脫學科教學的理念，對于學生的職業素質和專業能力的培養還沒有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學工作的主體是學生，但教師在教學工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設直接影響到高職院校專業建設以及可能改革方面的問題。主要表現在以下兩個方面：具有較高專業素質的教師數量較少；能夠真正滿足實踐教學工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學歷專業人才和實踐經驗豐富的會計工程師較少，導致師資力量薄弱。在高職教學工作中真正具備理論和實踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實踐的結合，很難保證會計專業課程的全面實施。

2.3 實訓基地的建設工作還不完善

會計專業高職院校的教學工作最具特色的地方就是重視學生實訓，注重實踐能力的、適應市場需求能力的培養。實訓基地的不完善主要體現以下幾個方面：

一是能夠適應高職教育的一體化設備、教學場地不完善，在綜合模擬實訓條件方面有待進一步提高和完善。二是校外實訓基地較少，實訓企業比較單一，沒有形成一體化的教學模式。三是沒有充分發揮社會服務功能，高職教學可以借助政府的力量，為會計高職教學工作創造更好的校外實訓條件。

2.4 專業課程沒有特色體現

目前，我國大多數高職院校對于會計專業的課程設計還是采用原有的教學模式，沒有展現出專業的特色性。會計課程的教學高職基本還是按照本科教學模式進行設計，只有一些形式上的改變，實質上相似的，沒有高職特色。

3 對高職院校會計專業建設的建議

3.1 對課程體系和教學內容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因為兩者對學生的培養方式和培養目的是不同的，高職教學更重視學生實踐能力的培養。對于會計專業的教學工作，專業基礎理論的教學應以“必須”、“夠用”為原則，堅持理論教學與實踐教學并重的教學理念，確保培養出的畢業生具備直接從事相關工作的能力，實現高職院校學生培養工作與企業需求無縫對接。

利用對教學課程體系和內容的設計，可以采取分段設計的方式，對學生三年的教學工作分為三個階段。第一階段，遵循社會發展需求，以確保讓學生取得會計從業資格證書為教學目標；在教學課程內容的設計上，可以安排與會計從業資格證書開始相關的課程，例如，會計基礎學、會計電算化等一些基礎性的課程。大概用一年的時間完成學生第一階段的培養計劃，可以進行第二階段的培養，即培養學生取得助理會計師的資格。這一階段的學習就比較傾向于專業的教學內容，在有了第一階段的基礎上，可以開設以下課程：經濟法基礎學、財務管理學、初級會計實務以及財務報表分析等相關課程。在學生完成了上述兩個階段的培養計劃后，基本具備了從事會計行業相關的資格，第三階段的培訓就是以實訓為基礎，以培養學生能具備直接從事會計相關工作為目標，主要開設納稅申報、稅收實務以及出納實務等實用性課程，培養學生的實際操作能力，通過模擬企業實際工作流程，實現對學生這一目標的培養，確保高職院校會計專業畢業生具有直接從事相關工作的能力。

3.2 優化校內實訓資源，完善校外實訓建設

會計專業高職教學的難點和重點就在于如何完善實訓教學設施，加強學生的實訓教學。會計專業實訓教學主要分兩個部分，一是校內實訓教學；二是校外實訓教學。

優化校內實訓教學可以在高職院校建設一整套智能實驗室，集財務、業務和稅務為一體，通過案例系統、考試系統和管理系統等教學輔助功能，豐富課堂教學手段和教學資源，讓課堂教學工作與社會發展緊密連接，避免教育工作與社會的脫節。將會計專業教學與財務系統相結合，培養學生財務一體化處理能力。通過智能實驗室，可以對企業會計實際工作流程進行模擬，讓教學工作更貼近實際，加強對學生實踐能力的培養。

校外實訓教學，其目的就是進一步加大學生職業能力的培養，以便更適應社會需求。作為高職院校，一定要加強對學生的校外實訓教學的力度，有效地將所學的理論知識用于實踐中去。高職院校應加強與企業之間的聯系，針對企業的選擇也要慎重，應多選擇優秀的企業以及具有代表性的企業進行合作。

3.3 根據市場需求及時調整課程內容

經濟和科技水平的不斷發展，其他行業也是日新月異，處于快速發展的階段。作為會計行業也是如此，隨著各種財務軟件的不斷更新，為保證會計人員適應市場發展的需求，會計專業人才的培養工作也必須跟隨市場需要即使調整。近年來，隨著我國外貿企業越來越多，外貿會計人才成為市場需求的對象，傳統的會計培訓模式顯然不能滿足市場的需求。作為培養實用性會計人才的高職院校，應及時調整培養課程內容，加強學生外匯業務核算、出口商品稅率核算等，使培養出的會計人才能夠適應市場需求。同時，高職院校的培養工作也應圍繞國家緊缺人才培養為目標。

4 結論與展望

高職院校作為國家高等教育學校一個重要組成部分，其主要作用是為國家培養實用性的專業人才，高職院校會計專業的建設工作也應以培養實用性人才為目的。目前，我們國家對于會計專業的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進一步完善高職院校會計專業假設工作是確保實現高職教育目的的關鍵。針對現有不足，本位提出了對課程體系和教學內容徹底的改革、優化校內實訓資源，完善校外實訓建設以及根據市場需求及時調整課程內容的措施。筆者相信，隨著國家的重視和高職教育的不斷完善，會計專業高職教育也會越來越適用社會需求。

參 考 文 獻

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