淺談初中語文課的多種導入法

何煥東

語文是一門綜合性極強的學科，是學好所有其他學科的基礎。那么，怎樣才能讓學生愛上語文呢？筆者認為最重要的一點就是語文教師在每節語文課的導入方法上要有深入的研究。“良好的開端等于成功的一半”，千萬不可小覷每節課開始的三分鐘，教師必須在這短短的“黃金三分鐘”內以其獨特的語言風格、恰到好處的導入方法來抓住學生的心，把學生吸引到課堂上來，讓學生盡快投入到學習中。教者的語言風格是其個人在長期工作中形成的，不好改變；導入方法則可以課課有變化，堂堂有更新，人人皆可學習、掌握及運用。本人結合教學實踐總結如下課堂導入“妙方”，希望與同行共勉。

音樂導入法

音樂是最能陶冶人的性情，激發人的情趣的媒介。初中語文教材有許多篇章是可以通過音樂導入的，這種方法又可加以演變，或者教師激情演唱，或者學生齊唱，或者播放歌曲，凡此種種，都可以在最短時間內吸引全體學生投入到學習中。例如，在教學《愚公移山》一文時，我播放了江濤演唱的歌曲《愚公移山》：“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。”這首充滿著穿透力的歌曲一下子就吸引了學生，許多學生都跟著唱了起來。聽罷歌曲，我適時導入：

師：同學們，這首歌好聽嗎？

生：好聽。

師：大家知道這首歌的名字嗎？

生：愚公移山。

師：“望望頭上天外天，走在腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿”，多么動聽的旋律呀！同學們可知道愚公“心中的祈愿”是什么嗎？

生：移走門前的大山。

師：不錯，可是，山，何其之大；愚公，又何其之老，他真的能移走大山嗎？今天，我們就一起走進遠古神話，學習《愚公移山》一文，看一看愚公是如何移山的。

歌聲還在耳畔縈繞，問題已然產生，學習也已導入，這樣的課堂，學生們怎能不喜歡呢？

影視導入法

現代的教學手段可謂豐富，教者再也不用單調地只能選“一支粉筆”來講課。多媒體課件的引入讓課堂變得有聲有色，教者當然須要巧加利用。筆者認為運用影視導入法可以極大調動學生學習的積極性，使他們更快更好地進入到學習狀態。例如，在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，我就利用多媒體播放了紀錄片《解放戰爭》中的第61集《渡江戰役之解放南京》的片段。

師：同學們，剛才播放的紀錄片表現的是什么事件？

生：人民解放軍橫渡長江。

師：故事發生在什么時間？

生：1949年4月20 日夜到4月22日22時。

師：那么，大家知道人民解放軍是在什么樣的歷史背景下發起渡江戰役的嗎？最終的戰役結果又如何呢？

生：不是很清楚。

師：好，今天就讓我們共同穿越戰爭的煙火，一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，以便更好地感知當年的渡江盛況。

這樣的導入環節迅速吸引了學生，他們帶著期待與無比興奮的心情很快就投入到學習當中。

背景導入法

課本中有許多文章節選自某部小說或者文章，這樣的小說或者文章有著完整的發展脈絡與背景，教者可以聯系與文章有關的內容，通過生動的語言，以講解背景的形式導入課文，既能增加語文課堂的情趣性，又能引發學生閱讀完整版小說及文章的欲望，豐富學生的文化底蘊。例如，在講解《智取生辰綱》一文時，我就運用了這樣的形式。

師：同學們，你們知道大宋朝時期“滿門忠烈”說的是誰嗎？

生：楊家將。

師：不錯，楊家將各個都是英雄豪杰，名垂千古。今天我們要說的是楊家將的第三代傳人楊志，其人既為名門之后，自然厲害，手使寶刀，天下無敵，奈何英雄命運不濟，淪落東京，因盤纏使盡而賣掉了祖傳寶刀，后遇潑皮牛二，兩人發生爭執，真是冤家路窄，交手之際打死牛二，被官府發配到大名府充軍，幸好被大名府留守梁中書相中留做管軍提俠使，事有湊巧，正趕上梁中書的岳父大人當朝宰相蔡京拜壽，于是楊志將要親自押送生辰綱上京。那么，楊志此行又能否順利呢？接下來，我們大家就一起跟隨楊志的腳步，前往東京，看看還會發生哪些事情，請大家打開書本，看《智取生辰綱》一課。

評書式的語言、故事性極強的導入使得學生凝神屏息，很快進入到了學習狀態，想知曉楊志接下來的命運。可見，此種方法頗有水到渠成之功效。

漫畫導入法

語文課包羅萬象，這就要求語文教師視野開闊，知識豐富，涉獵的內容廣泛，還要具備多種技能，而繪畫功夫就是其一。進入初二后，學生開始學寫說明文，教學時，教師要把握由淺入深的原則，而采用漫畫導入的方法就能起到事半功倍的效果。在習作課《漫畫公雞》的導入上我就采用了這種導入方法。課堂上，我以最快的速度用彩粉筆在黑板上畫了“一只活靈活現的大公雞”的漫畫，學生正在欣賞驚訝之時，引言已經開始。

師：同學們，看看我畫的是什么呢？

生：大公雞。

師：評價一下，老師畫得怎么樣？

生：很好。

師：大家說說好在哪里呢？

生：大公雞的頭俊俏至極。

生：大公雞的體型好看。

生：大公雞的羽毛顏色漂亮。

…………

師：太好了，感謝大家對我繪畫水平的肯定。今天我們就一同來學寫說明文《漫畫公雞》。

自然貼切、單刀直入式的漫畫式導入法，既培養了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的想象、分析和口語表達能力，更為本節課完成教學任務奠定了基礎。

詩詞導入法

朗誦能力是語文教師必備的教學技能，尤其是對詩詞和抒情散文的朗誦，它能渲染課堂氣氛，調動學生的感官，增強學生的學習興趣，例如，在講解《愛蓮說》一課時，我就配樂朗誦了楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”充滿詩情畫意的朗誦立刻把學生帶入到了如詩如畫的境界。

師：這首詩主要描寫的是哪里？

生：西湖。

師：詩人是抓住什么景物來寫的呢？

生：荷花。

師：畫面美嗎？美在哪里？

生：蓮葉碧，荷花紅。

師：的確，六月西湖，水光瀲滟，百花爭奇，芳香四溢，而詩人獨選水中之荷花大加贊賞，可見此花非同尋常。今天，我們就共同學習唐代文學家劉禹錫的經典篇目《愛蓮說》，更深入地品味蓮花之美。

通過詩一樣的語言、畫一樣的意境，師生一起步入文學殿堂，別有一番情趣。

故事導入法

學生一般都比較喜歡謎語、寓言、神話故事等生動活潑的文學形式。巧妙的故事導入法會給課堂創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習新課的興趣。魯迅先生的名作《論雷鋒塔的倒掉》是一篇頗有深度的文章，為了引起學生的好奇心，我是這樣引入的。

師：同學們，知道中國古代民間四大愛情故事嗎？

生：梁山伯與祝英臺、孟姜女哭長城、牛郎織女，白蛇傳。

師：很好，誰能講一下白蛇傳的故事呢？（學生講解，其他學生補充）同學們，白娘子與許仙的愛情故事凄美動人，令人難忘，是誰破壞了他們的幸福？

生：法海。

師：白娘子的結局又是怎樣呢？

生：壓在雷鋒塔下。

師：如果你見證了他們美好的愛情，會為他們做些什么呢？

生：智斗法海，推倒雷鋒塔。

師：是啊，雷鋒塔壓在白娘子身上實非吾等所愿，就連大文學家魯迅先生也是對它痛恨有加。現在就讓我們一同學習魯迅先生的作品《論雷峰塔的倒掉》，來一次心靈上的共鳴。

教師的引導為學生接下來的學習打下了感情基礎，當師生一起走進課本時，學生已然把注意力放在了課文上。

這些是筆者工作多年，積累的幾個小“妙方”，當然，導入方法還有很多，如游戲導入法、懸念導入法、實物導入法等。“工欲善其事，必先利其器”，只有真正掌握并嫻熟運用導入之“器”，才能引導學生步入善學語文、樂學語文之“事”，才能更好地完成語文教學任務，并為學生終身發展奠定基礎。