依法依規——“傳道、授業、解惑”

李翠芳

摘要：教師的基本職能就是“傳道、授業、解惑”。教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完美統一。因此，教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，而且更要依據法律法規履行教書育人的職責。教師只有自己率先做到遵紀守法，才能給學生做出表率，才能用無言的力量教給學生做人的道理，使學生樹立堅定的信念和遠大理想。在學生的眼中，教師是堅信不疑，是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的言行，對學生會產生深遠影響。

關鍵詞：依據法律法規 教書育人

教師的基本職能就是“傳道、授業、解惑”.教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完美統一。因此，教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，而且要通過言傳身教，做好學生的榜樣，更要“依法執教”，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。也就是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；同時教師也要善于利用法律手段來維護自身的合法權益。遵紀守法是教師依法執教的前提。教師只有自己率先做到遵紀守法，才能給學生做出表率。用無言的力量教給學生做人的道理，使學生樹立堅定的信念和遠大理想。在學生的眼中，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和效仿的榜樣，教師的一言一行，對學生的各個方面都產生著影響。

一、愛國教育，樹立理想。

“國家興亡，匹夫有責”。《中華人民共和國教師法》（三）要求教師：對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。借助9月3日抗日戰爭勝利暨反法西斯勝利70周年紀念日之際，我再次教育學生：今年是抗日戰爭勝利70周年，是值得我們紀念的一年。這是中華民族的一段屈辱史，是每一個中國人永遠也不會忘記的歷史。它帶給我們太多的痛苦，夾雜著悲傷和憤怒，帶著血腥和殺氣的風掠過了原本寂靜的中國。9月3日的閱兵，同時也向世界展示了中國的強大。讓國人知道：只要我們在愛國主義的旗幟下團結一心，捍衛人類尊嚴和歷史正義，維護國家主權和世界和平，我們就一定能夠開創嶄新的未來，共圓中華民族偉大復興的中國夢，我們的國家更加繁榮昌盛。七十年前經歷炮火洗禮的土地，今天燦爛的陽光下閃動著光彩。

二、貼心教育，愛護學生

進入青春期也就是說要面臨正常的生理現象，隨著身體的發育，心理上也出現許多變化，可能會有困惑、有疑問，又不愿向父母透露，更羞于啟齒。那么，教者可以為孩子排憂解難，同時也可以上網或找些書刊進一步了解。這一時期，更加要學會保護自己，根據《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。

三、因材施教，關注學生。

陶行知先生說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教”。依據《中華人民共和國義務教育法》第四章教師第二十九條教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。事實上“十個手指都有長短”。來自不同家庭的小朋友，各方面有差異是正常的，在教學實踐中因材施教是我每天必做的事情。

四、活用習題，開發思維。

數學課程標準提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”把“交流與合作能力”視為當今學生必需具備的一種基本能力。習題在小學數學教材中占很大的比重，如何充分利用課本中的習題資源，是“用教材教”的一個重要方面。數學習題蘊含有知識功能、教育功能和評價功能。在數學教學中，學生一旦開始解題，他就接受著一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的習題注重培養學生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養學生解決實際問題能力和對數學積極的情感體驗，在編排上注重利用實際情景設計開放性的問題，為教師創造性地組織教學提供了豐富的資源。教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，以利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。例如四年級數學下冊第78頁有這樣一道題：

在教學實踐過程中，我先讓獨立審題解答，再小組交流，說說自己的思路，我巡視過程發現有困難的給與適當的點撥、引導都能解答了。然后，讓學生討論，題目提供的信息，是否還有利用價值？該怎樣利用？你還能提出什么數學問題？又應如何解答？課堂上馬上又雀躍起來。最后通過一番的交流、匯報后，一致認為還可以提兩個問題：

1.王叔叔買一個計算器和一座臺燈，一共要付多少錢？52.00+25.68=77.68（元）

沒有優惠，因為，兩件總價不到100元

2.王叔叔買一個電飯煲和一個電磁爐，一共要付多少錢？69.80+149.00=218.80（元）

可以優惠，因為，兩件總價超過200元，所以要減去2個20，最終只要付178.80元。

一個題，只要我們教師細心解讀，其實就能發現里面蘊含多個功能，達到不一樣的效果。

新課程的每個學段都要求教師“創造性地使用教材”，但創造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界—超越教材、活用教材。具體體現在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰，作出有個性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。

“無規矩，不成方圓”。總之，依法施教在規范了我們自身教育行為的同時，也保護了我們自己的權益。我們按照教育法律法規辦事，同時也使自己的合法權益得到充分的保證，也是我們教育教學工作正常進行的重要保障。