從高校輔導員角度談“立德樹人”根本任務

王楠

摘要：黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。高校輔導員作為德育工作的骨干力量，要落實立德樹人根本任務，必須從大學生群體特點出發，遵循教育發展和大學生成長的規律，堅持以生為本、德育為先，引導大學生自我教育，促進學生全面發展。

關鍵詞：高校 立德樹人 輔導員

“培養什么人、怎樣培養人”是我國社會主義教育事業探索發展中的主題。黨的十八屆三中全會通過《中共中央關于全面深入改革若干重要問題的決定》指出：“深化教育領域綜合改革，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”

一、“立德樹人”根本任務提出的思想內涵

《左傳·襄公二十四年》記載，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。其中“立德”意為樹立高尚的品德。“樹人”出自于《管子·權修》，“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。“樹人”意為培養人才。“立德”和“樹人”相互依存，不可分割。“立德”是“樹人”的有效途徑，“樹人”是“立德”的根本目標，將“立德”貫穿于“樹人”全過程。德是做人之根本，是學生成長成才之根基。做事德為先、做人德為根、做人做事德為基。立德樹人就要以生為本，把學生的培養擺在學校德育工作的首位，有助于實現“育人立校”、“人才強校”的發展戰略，以及學生成才的理想追求。

二、當代大學生的成長的獨特性

1.外部環境特點

隨著改革開放，多為獨生子女的當代大學生們，家庭條件較為優越、物質條件好，家人給予孩子過多關愛，同時也將希望寄托于孩子身上。因此，他們很少承受挫折，心理較為脆弱和敏感。

高校無論在硬件還是軟件上都有很大改善，教學環境和設備的改善、教師學歷水平的提高、教育教學方式方法的多樣化，為學生的成才成長創造了良好的條件和環境。但是高校的擴招政策，大學畢業生人數增多，加劇了就業壓力。

網絡對大學生既有著積極的影響，使大學生獲得很多課堂以外的知識，擴大了知識面，開闊了視野，提高了他們的創新能力，拓寬就業途徑。另一方面，也對大學生產生負面影響，因新媒體的作用，很多大學生沉迷于網絡世界中不能自拔，但網絡世界和現實有很大的差別，一旦回到現實世界卻難以適應，嚴重影響了他們的身心健康發展。

2.自身特點

理想信念堅定，價值觀較強。經濟全球化使新鮮事物和思潮涌入我國，隨著改革開放我國經濟迅速發展，人們的生活水平不斷提高，思想觀念和價值觀念也隨之發生改變。大學生在這種背景的影響下，思想比較現實，更加關注具體而真實的問題，而不是抽象的人生觀、世界觀，他們比較喜歡以實際行動和實用主義標準來衡量事物價值。

主觀意識較為強烈，容易以自我為中心。作為獨生子女的一代，很多大學生都是在被呵護中成長起來，因此會產生一定的驕縱心理，主觀意識較為強烈，容易以自我為中心，渴望受到別人的尊重和表揚。同時他們有較強的民主意識、權利意識、平等意識，這也使他們的社會責任感更加突出。

思維活躍，樂于接受新潮事物，善于使用新媒體。隨著新媒體的產生，社會的進步和人們思想的提升方面，發揮了巨大的作用。大學生作為新媒體的主要應用者，他們喜歡一切新穎的事物，樂于接受各類新潮的事物和思想，基本每一位大學生都擁有微博、QQ、微信等。他們習慣運用網絡社交和搜集資料。

三、“立德樹人”根本任務對高校輔導員提出新要求

高校是人才培養的重要場所，輔導員作為大學生成長成才的引導者和引路人，要堅持以生為本、德育為先，尊重當代大學生的獨特性，促進大學生全面發展，做到言傳身教、自覺落實立德樹人根本任務。

1.強化自身道德修養，不斷提高師德師風

教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。輔導員自身思想政治素質和道德修養，對青年學生具有很強的影響力和感染力。習近平總書記指出：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。”

學為人師，行為世范，要求輔導員務必樹立立德先立師，樹人先樹己思想，努力提高自身的道德修養和思想政治素養，將愛崗敬業、以生為本真正融入工作中，以高度的社會責任感堅持育人和良好的思想道德品質、道德修養真正做到在潛移默化中影響學生。同時，要依靠自己堅定地信念規范和約束自身行為，帶頭踐行社會主義核心價值觀，增強立德樹人的責任感和榮譽感，引導青年學生的全面發展。

2.切實做到以生為本、德育為先

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，堅持“以人為本、德育為先”。黨的十八大報告中提出的“立德樹人”根本任務是基于“以人為本，德育為先”提出的。高校輔導員要落實“立德樹人”的根本任務，就要堅持“以生為本，德育為先”，遵循當代大學生特點，遵循教育發展和大學生成才成長的規律。

堅持“以生為本”，輔導員要本著一切為了學生、為了一切學生的理念，及時了解并解決學生在思想、學習、生活和心理等方面遇到的問題，努力為他們的成長成才和全面發展創造良好條件。堅持“德育為先”，要把德育工作放在輔導員工作的首要位置，注重其對整體教育的引領和激勵作用。要求輔導員將德育工作滲透到教育、管理、服務全過程。

3.引導大學生自我教育和自我管理

社會競爭日益激烈，伴隨著互聯網時代的到來，大學生在生活、學習方面更加便捷，但是大學生的心智尚未成熟，缺乏社會閱歷和生活經驗以及對外部世界的正確認真，容易被網絡信息所誤導。因此，輔導員必須遵循大學生的特點和他們身心發展規律，掌握大學生關注的焦點和熱點問題和思想動態，引導他們開展自我教育，增強立德樹人工作的效果。通過開展群眾性、多樣性、趣味性和生動性的校園活動，使學生轉變角色，積極主動的參與其中，實現自我教育和管理。

輔導員要將自我教育和管理理念滲透日常的學生服務和管理中，充分發揮黨團組織、學生社團、學生榜樣的引領和示范作用，調動學生主動性、積極性和創造性，培養學生道德情感，提升道德能力，形成大學生自我管理、自我教育、自我服務的新常態。

4.努力促進大學生全面發展

人的全面發展是人類不斷追求的最高目標。堅持以生為本，實施素質教育是我國教育發展的戰略，面向全體學生、促進學生的全面發展。大學生具備堅實的專業知識和理論基礎和開拓創新精神外，還應樹立堅定的理想信念、正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時具備良好的思想道德修養，強壯的體魄和較高的審美觀。

高校輔導員是開展大學生思想政治教育和德育的骨干力量，是大學生成才成長的引路人。在開展學生工作實際中，要做到堅持教書與育人相結合；堅持政治理論教育和德育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。同時還要注重學生個體差異性，因人施教，為學生提供合適的教育，充分發揮學生的積極性和主動性，促進學生的全面成長。