重視生物課實驗教學，培養學生綜合能力

魏國

摘要：生物實驗是中學生物實驗的重要組成部分也是生物教材的重要內容，在中學生物教材中安排了許多實驗，但由于各種原因，有許多生物教師卻忽視了實驗教學，從而影響到了學生綜合能力的提高。所以我們應該在生物教學中重視實驗以便培養和提高學生各方面的能力。

關鍵詞：生物 實驗 教學

一、培養學生的實驗能力

生物實驗器材簡便易得，不受時間、空間、人數的限制，而且有著廣闊的實驗天地，大大增加了學生觀察、分析、動手操作的機會，有利于培養和提高學生的實驗能力。興趣是學習最好的老師，良好的意志、思維、觀察等學習品質，對于學生持之以恒，打下科學研究的素質基礎更是必不可少的。中學階段正是學生求知和好奇心最強烈的時期，教師在教學中應抓住一切機會注重學生學習興趣的培養。如在組織興趣小組時，除了安排一些常規的采集、制作動植物標本外，還可進行一些有趣的探索性的小實驗，如人體常見遺傳性狀統計、分析等，根據教學需要，組織學生到動物園去觀察各類動物的行為，要求學生寫觀察報告，描述一些代表動物，如狼、猴、丹頂鶴的有趣習性及與形態結構的關系。另外，還可帶學生到公園去，識別當地常見的植物種類、調查本地植物資源。這樣的活動不僅極大程度的開拓了學生的知識視野，提高了學生的學習興趣，而且培養學生的能力實驗能力。

實驗能力的是考查人的綜合能力的一個重要指標，所以實驗能力考查放在了顯著的地位。在日常教學中，利用好實驗室、實驗的思維、實驗的方法，培養學生感受實驗方案設計，實驗現象的觀察，實驗數據的處理，實驗結果的分析，提高動手、動腦的能力是我們落后地區實驗教學面臨的一個重要課題。而加強實驗教學，讓實驗思想在教師的教學思維中生根發芽是我們教師自我改造的一個重大工程。

二、培養學生理論聯系實際的能力

學習生物學，要強調理論聯系實際，突出培養學生分析、解決實際問題的能力。生物是以實驗為基礎的學科。理論聯系實際，學生分析解決實際問題的能力，把它們盡可能聯系到生物學的學習實踐當中，生物學科的特點是強調學科知識與現實生活的聯系。平時的教學設計上注重聯系生產、生活和新的科技成果的聯系，有利于培養學生關注和思考接觸到的實際問題。理論聯系實際的題目是每次考試考題中所涉及的重要內容之一。

生物學知識往往和人們的生產生活實踐有著緊密的聯系，因此許多實驗不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學的知識變為自己的本領，掌握一定的技術及實際工作的能力。例如通過做“植物營養繁殖的操作”的課外實驗，不僅使學生印證和掌握了有關理論知識而且還學會了扦插、壓條和嫁接等實用技術，從而培養了學生理論聯系實際的能力。

三、培養學生的探究能力

首先，營造提問題的氛圍、情景教師要放下架子，成為一個好問的孩童，實驗前引導學生從改進實驗材料、實驗步驟、實驗方法等方面，提出啟發性的問題，讓學生利用已知的直接或間接經驗，引發認知沖動，再由學生提出問題。如“觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，如按課本步驟進行觀察實驗，不利于培養學生的創新思維和發散思維，更不利于探究性學習的開展。因此，在學生實驗前，教師問：制備淀粉漿糊時你是否有比課本更好的方法來縮短時間？水浴的溫度不好控制，你想如何來控溫？你能否設計一個同時探究溫度、唾液淀粉酶對淀粉消化作用的影響的實驗？…這樣的啟發、引導，激活了學生的探究思維的火花，結果同學們設計出：制好的漿糊不用完全冷卻，只要在37℃以下即可，理由是完全冷卻后再水浴浪費時間；制備淀粉漿糊可用溫水；用手握試管法也可達到水浴的目的，并且好控溫；水浴后不用冷卻可直接滴加碘液。另外，有的同學問：“水浴的溫度為什么要在37℃？”“漿糊為什么要冷卻？”等等。教師對學生提出的問題組織學生進行交流、分析指導。其次，從某一知識點引發出探究性實驗和實驗后的再探究等方面提出問題，設計探究實驗。

此外，實驗教學不是每個都能在規定時間內順利的完成的，常常需要教師在課前試做，選擇較好的材料、方法、步驟等，找出阻礙實驗成功的問題。但如果將這些問題直接暴露在學生面前，可以促使他們去思考、去發現問題。如“觀察小魚尾鰭的血液循環”，我們放手讓學生去選擇小魚觀察，有的組用白色的金魚觀察，觀察效果明顯；有的組用紅色的金魚觀察，效果不太明顯；有的用鯽魚觀察，效果較明顯；有的用濕潤的紗布包裹小魚的頭和軀干，有的將小魚放在玻璃上觀察等方法都能達到較好的觀察效果。

四、培養學生的觀察能力

生物學知識的獲得有多種途徑，其中通過觀察具體直觀的獲得知識是非常重要的。在生物課的學習中有許多知識單憑課堂講授是不具體的，學生獲得的知識也比較抽象，影響不深掌握不牢。比如“種子萌發的過程”、“根的向地性生長”等知識通過課外實驗學生就能夠直觀的觀察到，這樣既有利于學生直觀的獲得知識，同時也能培養學生的觀察能力。

在生物實驗中，學生通過各種感官，全面觀察動植物和人體的形態、結構和生理功能，因此生物實驗是培養學生觀察能力的主要途徑。通過生物實驗培養學生的觀察能力，教師要做好以下幾方面的工作：

（1）充分做好實驗前的準備工作，這是保證觀察順利進行的前提。這項工作應由老師和學生共同完成。

（2）要明確觀察的目的、內容、步驟，指出觀察的重點、難點以及解決的方法。在學生開始觀察前，教師要通過講解，學生預習或者印發觀察提綱的方法，使學生明確觀察的內容、步驟、重點、難點，使學生在觀察中目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，達到預期的效果。

（3）要掌握與觀察有關的基本技能。對生物現象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。

（4）要加強學生觀察方法的指導。古人云：“授之以魚，僅供一餐之需；授之以漁，可解一生之求?！迸囵B學生觀察能力的關鍵是在觀察活動中，教會學生掌握正確的觀察方法。

（5）觀察要有記錄。教師要教會學生對觀察現象和結果做認真的記錄，并要對這些現象和結果，以及對觀察的成敗原因進行分析。這對培養學生良好的觀察習慣和科學態度是十分必要的。

（6）通過課外活動和野外觀察，培養學生的觀察能力。

經常利用課余時間和假日組織學生開展課外活動和進行野外觀察。學生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本，栽培植物、飼養動物、生態調查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養學生觀察能力的又一條重要途徑。

總之，實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節，在鞏固和深化課內知識，培養學生能力，發揮學生在學習中的主體作用以及教師的主導作用等方面都有非常重要的不可替代的作用，所以我們應該重視課外實驗教學，從而培養和提高學生各方面的綜合能力，為全面提升素質教育做出自己的貢獻。