小學(xué)生作文存在的問題與對策

陳為

一、存在的問題

作文一直是學(xué)生感到很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在他們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)種種問題，他們修改起來不知所措，老師指導(dǎo)起來也不是輕松愉快：

1.作文不知怎么寫，對作文很害怕

現(xiàn)在長春版教材也是按單元設(shè)計的，每個單元有一個表達(dá)。剛開始的表達(dá)很有生活味道，如寫《我的一家人》。可是，這樣簡單的作文我們農(nóng)村學(xué)生也不會寫。三言兩語，就寫不下去了。

2.作文不會用標(biāo)點

小學(xué)生寫作文總是與平時說話脫節(jié)，不會用標(biāo)點符合。有的同學(xué)寫一大段作文都沒有一個標(biāo)點。讓他讀給老師聽，他讀的時候就和平時說話一樣了，也是正常停頓。

3.作文用詞不當(dāng)

學(xué)生寫作文時亂用詞，在剛學(xué)寫作文時表現(xiàn)特別嚴(yán)重。如寫《我家的小狗》，有的學(xué)生就寫：我家的小狗身上是黃色的羽毛。老師說“羽毛”用錯了，鳥類才說羽毛，你重寫。學(xué)生聽后卻不知怎么寫了。

4.作文結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容之間缺少過度

小學(xué)生寫作文很難把握結(jié)構(gòu)層次的合理，表述隨意性強(qiáng)，想到哪里寫到哪里。有時一篇文章就一個自然段，有時這個自然段寫事呢，下個自然段就寫人了。中間還沒有過渡語句或過渡段。

5.作文不會扣住主題去寫

作文不能緊緊圍繞主題要求去寫，在小學(xué)各學(xué)段都有這種現(xiàn)象。尤其剛開始寫作文的學(xué)生更為嚴(yán)重。

6.作文不會寫具體，想到什么寫什么

在考試的時候經(jīng)常看到“把……寫具體，字?jǐn)?shù)在300（或其它字?jǐn)?shù)）左右”這樣的作文要求，這個提法的目的就是要求學(xué)生把一項內(nèi)容寫具體。可學(xué)生最欠缺的就是這個，如寫最熟悉的小動物，有的學(xué)生還覺得好寫，寫出來的作文都不足100字，再就不知寫什么了。

二、采取的對策

針對這些問題怎么解決呢？多年來我是一邊探索一邊實踐，我是這樣做的：

1.小學(xué)生怕作文，就多讓學(xué)生接觸作文。與家長取得聯(lián)系，請家長配合，給學(xué)生多買一些小學(xué)生必讀的書看，并且?guī)椭鷮W(xué)生做出讀書計劃，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣

2.小學(xué)生不會用標(biāo)點，那我們就對（常用又常錯的）標(biāo)點使用，進(jìn)行幾次有針對性的講解和訓(xùn)練。平時在閱讀課上，再遇到標(biāo)點使用問題及時重點指導(dǎo)給學(xué)生注意。這同時一定要重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感強(qiáng)，學(xué)生在說話和寫作文時就會恰當(dāng)停頓

3.小學(xué)生亂用詞解決的方法

（1）對癥下藥，對作文中遇到的小事一并解決。

（2）對“用生字組詞，再用詞說一句話，過度到說幾句話”的練習(xí)常抓不懈。

4.對學(xué)生作文無順序困亂，解決的方法

（1）對寫作方法比較明顯的課文，老師要講好寫作方法。然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

（2）給學(xué)生安排閱讀的時間和空間，以及進(jìn)行一些競賽等活動。

（3）個別容易寫混亂主題，在指導(dǎo)寫的時候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱。

5.對小學(xué)生作文不看主題，這個問題解決的方法

（1）教師要在閱讀典型的課文時，下功夫去分析作者寫作方法。必須讓學(xué)生清清楚楚地明白作者是怎樣圍繞主題把文章寫清楚的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，抓住“題眼”。必要的時候可以進(jìn)行抓“題眼”的單項訓(xùn)練。

6.針對小學(xué)生不會寫具體，解決的方法

（1）先是通過具體文章讓學(xué)生明白什么是寫具體。

（2）閱讀課上，遇到寫具體的段要幫助學(xué)生認(rèn)識清楚它是怎樣寫具體的。

（3）多做一些寫具體的專項訓(xùn)練。

學(xué)生寫作問題是學(xué)生成長過程的大問題，小學(xué)階段我們一定要幫助學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞，體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”這樣標(biāo)準(zhǔn)，我們才算完成教學(xué)任務(wù)。