“四個相結合”：鉗工技能培養的有效途徑

李海林

（貴州省電子信息技師學院 貴州 都勻 558000）

“四個相結合”：鉗工技能培養的有效途徑

李海林

（貴州省電子信息技師學院 貴州 都勻 558000）

通過“四個相結合”，即理論與實踐相結合、循序漸進與嚴格訓練相結合、統一目標和因材施教相結合、技能訓練與專業發展趨勢相結合，探討了如何對學生進行鉗工技能培養。

鉗工；技能訓練；理論與實踐；技能技巧

隨著現代科學技術的高速發展，新工藝、新材料、新技術逐漸占領了各領域，但是某些零件的加工、修整、調試和修理，仍然需要鉗工來完成。所以，對學生進行鉗工技能訓練仍是十分重要的。鉗工技能訓練是指要學生運用所學的文化技術理論和專業知識，結合生產實踐，獲得直接從事生產經驗的技能技巧。

理論與實踐相結合

理論與實踐相結合，反映了現代社會對技術人才素質的要求，體現了職業培養的目的，符合學生的學習規律。只有在指導過程中貫徹理論與實踐相結合的原則，才能使學生較好地掌握技能。理論與實踐的結合主要體現在以下幾個方面：

利用實體操作吸引學生的注意力 實體操作可使學生在頭腦中形成制件清晰的輪廓。例如，可通過制作沖孔落料墊圈來介紹整個沖孔落料復合模加工工藝過程，將落料、沖孔兩道工序復合在一起完成，讓學生對沖裁成形復合模具的整體構成及其工作過程有充分認識和理解。

以抽象的理論去指導實踐，透過具體的表面認識本質 例如，利用液態光敏樹脂的光聚合原理快速制造零件，通過講解抽象的SL工藝成形原理讓學生了解新工藝、新技術的發展。

注意學生綜合能力的培養 在實踐中遇到的問題往往是對知識與操作的綜合要求。如沖裁模零件制造設計工藝，在制造沖壓模具零件時，應了解零件的結構特性、材料、使用壽命等技術要求，并充分利用現有的設備，采用經濟、合理的工藝路線才能完成符合設計圖紙要求的零件。

循序漸進與嚴格訓練相結合

循序漸進符合學生身心發展和能力遞進的規律，使學生在職業技能學習過程中有計劃、有步驟地完成從簡單到復雜、從單一到全面的發展過程。嚴格訓練就是要學生在技能訓練過程中嚴格保證實習工件質量。主要表現在以下幾個方面：

明確目標，催人奮進 在指導過程中，教師要幫助學生制定既鼓舞人心又切實可行的目標，激發他們的欲望，調動他們的全部力量來實現目標。目標實現了，再確定新的目標，逐步推動訓練課題的實現，同時促使學生自主產生更高的目標，經過這樣循環上升的過程，學生的創新能力才會不斷提高。

嚴格訓練，鼓勵競爭 運用各種訓練策略使學生踏實、認真訓練，讓學生從生硬的模仿到動作嫻熟。嚴格的訓練既能保證學生的訓練質量也能保證技能培養的循序漸進。通過競賽，激勵優秀，促進落后，能使指導效果普遍提高。開展專業知識競賽和技能競賽，應使每個學生都有參與的機會，鼓勵學生努力超越自己。競賽后要對不同類型的學生進行正確評價和思想教育工作，防止部分學生產生驕傲情緒或自卑心理，強化其正確的學習動機。

按照標準強化訓練 按照國家《技能鑒定考核試題》標準評定每個學生的操作技能。學生的操作技能都是經過訓練而形成的，適當地加強訓練是培養學生技能的有效途徑，多訓練不等于機械重復，應是有目的、有步驟、有指導的訓練。在訓練過程中，要使學生明確練習的目的和要求，掌握正確的訓練方法和相關的理論知識，正確掌控訓練速度，保證訓練質量，合理安排和適當分配訓練時間和次數。要使學生知道每次訓練的結果以及方法的多樣性等，特別要強調加強技巧性技能訓練。技能的形成必須通過一定量的訓練，在訓練過程中，技能形成的趨勢和技巧的變化，可以用“訓練曲線”表示出來。從各種技能的形成過程可以概括出訓練成績一般是隨著訓練次數的增加而逐步提高這一共同趨勢，具體表現在速度的加快和準確性的提高上（見圖1）。速度加快一般的表示為單位時間內所完成的工作量增加（見圖1a）或每次訓練所需的時間減少（見圖1b），而準確性的提高一般表現為每次訓練錯誤數減少（見圖1c）。在實訓過程中，強化操作訓練有助于提高學生的技能水平，如表1所示。

圖1 “訓練曲線”圖

表1 課題訓練實效表

關注結果，適當調節 實習指導的核心和最終結果是培養學生運用所學專業知識，主動去分析、解決理論學習和實操訓練中所遇到的問題，養成主動創新的習慣。指導教師則需觀察學生完成的情況，以客觀、靈活和必要的措施，加強對學生技能技巧養成的指導，及時調整教學進度。

統一目標與因材施教相結合

我校的培養目標為培養德、智、體全面發展，具有良好綜合素質，掌握計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助制造（CAM）技術知識，熟練掌握較復雜模具的制造、調試和維修技能，并能利用數控加工設備對模具零件進行數控編程及CAD/CAE連接加工，適應機械制造行業生產一線需要的高技能應用型人才。根據這一目標，針對不同層次、不同能力、不同學力的學生進行有效指導，使全體學生都能得到充分的發展。主要體現在以下兩個方面：

對學生進行分析 學生的知識技能基礎、認知習慣、個性特點、身體狀況、家庭背景、社會關系等方面都存在著很大的差異，對學習的態度也不盡相同。在實習指導過程中，教學效果經常會受到上述因素的影響。為了有針對性地教育學生，指導教師應當定期與班主任及學生家長進行溝通，以全面了解學生的情況，用客觀、發展的眼光去引導學生，用全新的觀念和方法教育學生。

處理好多數與少數的關系 在教學形式上，技能訓練是對全班學生以同一進度同一內容進行授課。在教學方式上，教師既要按照教學的一般規律做好集中指導，也要根據學生的不同情況做好個別輔導。在教學要求上，教師既要適當增加訓練難度，也要幫助學習比較吃力的學生克服困難完成基本任務。在學習氛圍上，教師既要積極提倡良好的實習風氣和健康的精神面貌，也要細致地做好思想教育工作，使學生形成自己分析、自己思考的學習習慣。

技能訓練與專業發展趨勢相結合

學生的心理動態是在學習過程中產生的，學生面對枯燥的鉗工技能訓練肯定存在或多或少的壓力和厭煩情緒，這是正常的。只有將壓力變成動力，學生才能克服困難，完成訓練任務。因此，指導教師應當重視對學生心理的引導。

加強專業指導 學生在學校學習專業知識和專業技能是為了踏入社會就業時有一技之長，但學生面對模具鉗工專業具體的實習內容時，常感覺枯燥乏味，特別是涉及圖紙、公差、尺寸等技術參數要求時，很多學生有畏難情緒，甚至失去信心改學其他工種。這是因為學生對模具鉗工專業將來具體從事的崗位不清晰，指導教師應當引導學生了解當今模具專業的發展趨勢及社會需求情況，引導學生明確自己將來的定位：（1）畢業后可進入機械制造、模具制造等企業，走上生產一線的技術崗位；（2）可從事機電產品和工藝裝備設計工作；（3）可從事為機械產品、塑料模具、沖壓模具的計算機輔助設計及輔助制造工作。這樣，可使學生對模具鉗工專業的前景有充分認識，對今后從事的職業及其發展充滿信心，以良好的心態接受學習任務。

注意訓練過程中的教育 操作技能的養成，需要通過全面、具體的訓練，并克服智力和體力等自身困難，它是對學習者信心、毅力的最直接考驗。指導教師不單是學生的教導者，還是學生值得信賴的朋友。指導教師應注意將具體的訓練內容與職業標準聯系起來，將分析當前技能訓練的意義與實際職業能力培養聯系起來，及時引導學生發現并解決訓練中的實際問題。

經過幾個學期的試行，我校畢業生的就業率已達到90%以上，用人單位反饋較好，對我校學生的工作能力、操作技能水平、綜合素質都給予了肯定。實踐證明，通過“四個相結合”對學生進行鉗工技能培養是行之有效的。

[1]勞動和社會保障部教材辦公室.技能訓練教學設計與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]宋軍民.模具鉗工技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[3]李增民.快速原型制造技術的發展及應用前景[J].河北科技大學學報，2003，24（2）：43-47.

G712

A

1672-5727（2011）04-0131-02

李海林（1984—），男，河南駐馬店人，貴州省電子信息技師學院助理講師，主要從事模具設計與制造專業理論及實踐教學。

*本文系2008年廣東技術師范學院教學改革研究項目《〈電子政務〉課程教學的改革與研究》（文件號：廣師院（2009）15號）的部分成果