加強閱讀訓練 提升寫作水平

李波

一、閱讀訓練與寫作教學的內在聯系

1.閱讀決定寫作水平

寫作不僅僅是將眾多漢字組合在一起，而是通過一系列的語言智力活動來反映自身的知識范圍，將自身對世界的認知融入到文字當中，具有較強的綜合性。每個人的寫作能力都需要通過后天的努力得來，要想實現優化就需要不斷進行能力的提升，不僅要善于觀察，還要增加閱讀量，提高自身的想象力和創造力等，將各方面的因素結合在一起才能夠提高自身的寫作水平，促進協調發展。而閱讀則是寫作能力提升中不可或缺的一部分，若是沒有有效的閱讀訓練支撐，那么學生的作文能力提升空間就會受到限制。一般的寫作訓練都需要經過不斷的積累、模仿、借鑒和創造，才能夠寫出一篇好文章，而前三個環節都需要通過大量的閱讀來實現。因此教師在開展寫作教學的過程中，讓學生通過閱讀來積累相應的寫作材料，并且借鑒文章中的優秀語句來充實自己的理論和觀點，并且還可以作為模仿范例來使用，汲取其中優秀的寫法和技巧等。例如在展開《親近自然，寫景要抓住特征》的作文訓練時，教師就可以讓學生去收集大量的好詞、好句、好段，分享自己在平時的閱讀中觀看到的寫景美文，不僅能夠積累寫作材料，還可以作為范例使用。

2.閱讀能快速促進學生寫作能力的提升

在高中語文教學中，對學生的課外閱讀量作出了明確的規定，要求學生在課外閱讀中達到不少于三百萬字的閱讀量，其主要目的就是提高學生的閱讀能力，從而培養審美情趣。由于學生在閱讀的過程中主動地接受書中文字的熏陶。所以教師可以讓學生通過大量的閱讀來儲備語言和知識，提高自身的閱讀能力。例如《文章寫作與修改》的教學，要想更加深入地了解語文寫作的內涵，就需要進行大量的閱讀，提升學生的閱讀量，并且在“讀”與“寫”的過程中進行實踐發展。

二、提煉學生表情達意的能力

1.遣詞

學生在寫作的過程中要想表達自己情意，一般是利用詞語來表達，因此整篇文章中深刻的詞語才能夠突出亮點。而在不斷閱讀名篇的過程中，能夠有效提高學生遣詞造句的能力。例如教師在教學的時候，就可以引用課外文學作品《土地的誓言》，這篇文章表達了作者對土地的“熱情”，并且用“泛濫”作為形容詞來表達自己的內心，更具野性，充分激發了作者不可遏制的狂放心情。教師在教學的過程中，可以借機指導學生展開寫作。但是大部分的學生在寫作中語言十分蒼白，雖然大量的閱讀后擴充了詞匯量，但是卻不知道如何進行運用。所以高中語文教師在閱讀教學的時候，需要潛移默化地滲透遣詞造句的方法，以此提高學生的閱讀技巧，同時提升其審美情趣，為今后的寫作打下基礎。

2.造句

句子由詞組合而成，而詞離開句子也無法準確地表達情意。所以如何利用句式來表達情感是現階段學生需要解決的主要問題。教師可以從造句的語氣和語調出發，例如陳述句、疑問句和感嘆句等，先教授學生在何種境地使用何種句式，才能夠清晰地表達自己的情意。在句式的處理過程中，還需要重視長短句的利用，通過交替使用或是倒裝句和特殊句的利用來靈活地造句，更加充分地表達自己的情感，帶給讀者更加強烈的情感沖擊。

教師也可以在閱讀的過程中記錄下結構巧妙的句式，例如：“人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一顆大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一朵鮮花，就點綴一角夜空；如果你是一片白云，就裝扮一方晴空。”這句話就屬于非常經典的排比句式。教師可以在教學的過程中，讓學生根據這句話進行仿寫，或是按照該句的句式展開修改。帶領學生仿寫，讓學生在自己探索中明確排比句的用法。

3.修辭

學生在寫作的過程中除了遣詞和造句以外，還需要重視修辭的重要性。在語言組合中，修辭起到潤滑劑的作用。學生要想豐富作文的內容，使得作文更具內涵，就需要加入富有生機的修辭。所以教師在帶領學生閱讀文章的時候，需要引導學生重視文章的比喻、排比和比擬等修辭手法的運用，并且遷移到自己的寫作之中。教師在引導中也要遵循“適度原則”，過于刻意的修辭痕跡反而達不到預計的成效。所以教師在教學中也要重視滲透修辭手法的使用契機，以此提高學生的寫作能力。

通過加強語文閱讀訓練，提高學生的寫作水平，在閱讀和語言積累的過程中不斷提高自身的寫作能力，而在寫作的過程中也會帶動閱讀需求，從而形成良性的循環。