論高中作文教學的創新性

榮連山

作文教學是高中語文教學的重點，受多種因素影響，目前高中作文教學效率普遍不高。因此，筆者在此分析了高中作文教學的現狀，并提出了相應的創新策略，希望能為促進作文教學的發展提供借鑒。

一、高中作文教學現狀分析

首先，高中作文教學中，教師教學理念比較傳統，部分教師認為要提高學生的作文寫作水平，就要讓學生進行大量的寫作練習。因此，在高中作文課堂中，常見教師課前利用幾分鐘時間匆匆忙忙為學生講解寫作技巧，之后給學生規定時間，讓學生在課堂時間內寫出一篇限定題材與字數的作文。這種作文寫作訓練方法，使學生思維受到限制，學生為了完成教師布置的課堂任務，不得不在沒有思維與思想準備的情況下著手寫作。正是這種作文教學方法，導致許多高中生作文中出現語言相互矛盾、如同流水賬一樣的文章，嚴重影響到高中作文教學質量。

其次，部分高中語文教師受應試教育的影響，在教學中不斷研究高考作文的模式，出現作文模式化教學現象。這些教師通常在作文課堂拿出大量的高考范文進行閱讀，并找出這些范文的寫作規律，讓學生將這些范文當作寫作模板，以此鍛煉學生的寫作能力。學生的思維被束縛在這些模板中，導致學生的寫作水平難以提高，嚴重影響了作文的創新，不利于高中作文教學的發展。

第三，高中作文教學中，教師將作文與閱讀脫離開，在作文教學中沒有指導學生了解在閱讀中積累寫作知識的重要性，導致學生對讀寫結合的認識不足。學生的作文基礎水平有限，加之沒有注重在閱讀中積累寫作基礎知識，導致學生難以發散思維進行作文創新，阻礙了學生寫作水平的提升。

二、高中作文教學的創新策略

一要為學生創設自主作文的環境。良好的作文教學環境，是激發學生寫作靈感，是學生發散思維進行寫作的重要基礎。因此，語文教師應注重在作文教學中為學生創設自主寫作的環境，給學生自由的空間與時間，使學生充分發揮想象力進行作文創作。例如，在高中議論文教學過程中，教師要為學生講解議論文寫作的要點，以及議論文寫作的常見結構，并為學生找到一些議論文范文，讓學生根據議論文寫作技巧與要點分析范文，待學生明確議論文寫作的要求之后，再為學生布置寫作任務，給學生一周的時間，讓學生搜集身邊時事新聞熱點或者生活中的常見事物，將自己的觀點以議論文的形式呈現出來。同時，教師要監督學生一周內作文完成的進度，讓學生每天都提交自己搜集資料過程的記錄，或寫作思路的記錄等，以此督促學生積極主動地完成寫作任務。在教師的指導下，學生在課余時間積極主動搜集寫作素材，學生通過新聞報刊、雜志以及網絡等了解更多的新聞熱點，這不僅拓寬了學生的寫作思路，還培養了學生關心實事的興趣，學生對自己感興趣的熱點進行了解，并寫出議論文，有效地提高了學生的自主寫作能力。

二要引導學生觀察體驗生活。在高中作文教學過程中，教師要注重引導學生觀察與體驗生活，在生活中搜集寫作素材，積累寫作基礎。例如，在高中記敘文寫作教學中，教師首先對記敘文寫作要素進行講解。學生對記敘文寫作并不陌生，但要提高學生記敘文寫作水平，就需要學生善于觀察生活，并在生活中體驗與感受人物與事物的發展。教師可將教學內容中的《包身工》作為范文，使學生對夏衍的記敘手法進行學習，學生在學習中認識到，作者之所以能夠將包身工的人物形象描寫得如此真實與生動，源于作者對生活的體驗與認知。學生受到教學內容的啟發，在生活中認真觀察身邊的人和事物，在記敘文中用樸實的言語生動地描述生活現象，極大地提高了學生寫作水平，也培養了學生的觀察能力。

三要增加閱讀量，積累作文素材。閱讀與寫作是語文教學的重要組成部分，同時，閱讀與寫作之間有著密切的聯系，大量的閱讀可以開拓學生的眼界、豐富學生的思維方式、提高學生的寫作水平。因此，教師在教學中應注重讓學生了解閱讀與寫作之間的關系，使學生在閱讀中積累作文素材，以此提高其作文寫作能力。例如，在高中散文和詩歌寫作教學中，教師應為學生推薦大量的散文與詩歌閱讀內容，使學生對不同作者的散文與詩歌進行閱讀。例如，教師可向學生推薦徐志摩、汪國真的散文，引導學生對兩位作者的散文進行閱讀，并比較散文形式的不同。學生在豐富的閱讀中，了解到散文寫作的思路與寫作形式，通過大量的閱讀，提高了學生對散文的審美能力，在散文詩歌的熏陶中，逐漸培養了學生即興發揮想象力進行散文創作的興趣。此外，在大量的閱讀中，學生學會了如何表達，才能增強語言的感情色彩，有效的提高了學生作文創作的積極性。

總之，高中作文教學創新尤為重要，教師應摒棄以往的作文教學理念，為學生提供有利的作文教學環境，使學生充分發揮其想象力進行創作。此外，教師還要注重培養學生在閱讀中積累寫作經驗的意識，以此提高學生的寫作水平。