淺談如何創造幼兒快樂成長的氛圍

林迎梅

摘要：本文作者結合實際工作經驗，就如何創造幼兒快樂成長的氛圍進行了分析探討，提出了自己的見解。

關鍵詞：創設時機 營造環境 適合幼兒 快樂成長

幼兒教育是重要的啟蒙教育。它對幼兒今后的學習和成長都具有重要的意義。在幼兒教學實踐中要給孩子創設一個充滿愛和自由的空間。通過這個平臺去開發幼兒的潛能，培養幼兒的情趣，開闊幼兒的視野，發展幼兒的智力。

一、創設幼兒成長的環境

根據實際情況，在教室布置中，突破了以往單一的裝飾，美化作用，強調了教育性、實用性、參與性。教育性是指環境設計要與幼兒年齡特點緊密結合，與近期教育目標，教育內容相一致，及時、準確地傳遞著教育信息和幼兒活動的動態，同時帶給孩子的是不同的視覺和心靈感受；實用性是指布置的環境要能發展幼兒的思維，拓寬幼兒的視野；參與性是指幼兒的作品要體現在環境中，無論到哪個班里，都有一種讓人耳目一新的感覺，班內的一書一畫、一草一木，無不滲透著清新的思想，甜美的笑臉，大紅的燈籠、古色生香的工藝傘、精美的開關燈飾，每一面墻都會唱歌，歌唱著一首難忘的、金色童年的歌謠，每一個角落都會說話，訴說著班里的快樂、祥和、美好和希望，我們按四季更換圖片，及時、準確地傳遞著班里工作和活動動態，同時帶給孩子的是視覺沖擊和心靈感受。可以說每個小小的班級是智慧的窗口，是知識的海洋。我們還結合環境設計了“大家一起玩”“看誰數的快”“看誰擺的好”“對號入座”“找尾巴”“神奇的數字畫”……讓幼兒參與其中，通過游戲的形式讓幼兒動手擺一擺，動口說一說，動筆畫一畫，在游戲中培養幼兒能力，發展幼兒智力。

二、營造幼兒自由的時空

為幼兒創設環境，就要讓幼兒充分利用環境，讓他們按自己的意愿去想，去說，去做，培養幼兒的自信心，獨立性，創造性，促進幼兒的個性良好的發展。過去幼兒從入園到回家，一天的活動都由教師組織安排，一個環節接著一個環節，幼兒很少有自由，老師怕出事，便于管理，實行的是統一喝水，統一活動，統一散步，先做完的必須坐在椅子上等著，等到幼兒全部完成了再做下一個環節。許多寶貴的時間都在等待中浪費了，實踐證明：只要創設了良好的環境，幼兒被豐富的玩具材料吸引，每個幼兒都全身心投入干自己愿意干的事，老師的管理也變得容易多了，同時對動作慢的幼兒也是一種帶動。所以在區域活動中，為幼兒投放有創新性的物品。（1）、投放各種廢棄材料，比如：皺紋紙，掛歷紙，廢毛線，鐵釘，雞蛋盤等等，幼兒利用學過的知識和以有多大知識和技能，進過思考，實際操作和再創造，從而提高整體素質。其中蘊含了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造的過程，既提高了幼兒動手操作的興趣，也促進接幼兒多方面能力的提高及良好習慣的養成，他們用各種紙制成一只只一盆盆五顏六色，栩栩如生的花，用雞蛋盤和球組成找家的游戲材料等等。通過廢舊物品的搜集和利用，幼兒不僅鍛煉了動手能力，也使幼兒懂得了廢品利用，變廢為寶的道理。（2）以自然為主，大自然賦予我們無限樂趣，沙子、土地農村隨處可見，教師不要怕弄臟幼兒，讓他們大膽地去動手，孩子們特別愛玩這類無固定形狀的東西，它讓幼兒充分發揮想象力和創造力。到了冬天，孩子們又可以堆雪人、打雪仗在大自然中盡情的玩耍……。在一日生活中，有目的的集體、小組活動，讓孩子有充分的自由去選擇游戲內容。幼兒是活動的主人，他們可以在班上自由自在的說、畫、觀察組合和游戲，可以自由的走動，可以與同伴和老師平等的交往，可以在完全屬于他們的時間和空間去感受，發現和創新。

三、陶冶幼兒健康的心理

在注重創設物質環境的同時，我們還強調了良好的心理環境因素對幼兒的作用。只有為幼兒提供一個能夠使他們感到安全、溫暖、可信任的、能夠鼓勵他們探索與創造的環境，幼兒才能愉快、活波的生活，積極生動地活動和學習，獲得良好的發展。為此我們做到微笑接待每位幼兒，和他們做知心朋友，平等相處，愛那些活波可愛的聰明的幼兒，更關心那些性格內向，不引人注意的幼兒。游戲是促進幼兒身心發展的重要途徑。在游戲中，孩子的想象力、創造力得到充分的發展，他們自覺遵守規則，學習做人、做事，信守諾言、體驗各種角色。在游戲活動中，幼兒的學習積極性高，興趣濃。幼兒在這種興趣的長期作用下，隨著自己對本質的進一步認識，他們對學習的興趣就會轉化成持久的情感態度。而且，“游戲活動”所選擇的內容都與幼兒生活有直接關系，具有吸引全體幼兒的魔力。在角色游戲“愛心醫院”中，小醫生對“病人”的“望聞問切”，儼然就是一名職業醫生，他們對前來就診的患者熱情關切，從孩子那專注、投入的表情中，讓人看到了醫生的敬業和救世扶傷的精神。“樂樂小吃店”的服務員，禮貌的接待前來消費的顧客，“阿姨，您好！您想吃點什么？我來為您介紹我們店里的特色小吃”，彬彬有禮的話語，熱情周到的服務，讓人倍感親切溫馨，一二體驗到人際交往的快樂。“舞龍”“踩高蹺”“穿大鞋”等民間游戲是孩子樂此不備的游戲，“舞龍”不僅需要個人動作的協調靈敏，更加強調的是團隊的合作精神、堅持性等品質。同樣在“踩高蹺”“穿大鞋”活動中，孩子們不僅獲得了動作的發展，體能的增強，更重要的是在活動中，讓孩子體驗困難，戰勝困難，從而樹立信心，獲得自信，培養了孩子們積極健康的心理。在游戲中，孩子們的責任意識得到了增強，自主、自立和自強的能力得到了鍛煉，很多良好的做人品質和約定成熟的要求在游戲中得到了彰顯和強化。

四、結束語

總之，創設與教育相適應的環境可以讓幼兒有更多的機會去探索，去創造，去陶冶情操，培養情趣，并在愛和自由中快樂成長。