中學生網絡寫作現狀及對策

蔡志賢

網絡寫作是在信息化背景下出現的一種嶄新的寫作方式，它已成為一種流行的趨勢。作為一種交互的平臺，網絡促進了中學生之間的作文交流。他們通過在網上發表作文，來獲取讀者，進而保持一種較為持長的寫作興趣。青少年敏感的心理和不成熟的思維特征要求教師要及時進行正確的引導，充分利用網絡寫作的優勢，積極規避其不利因素。因此，筆者將對當代中學生網絡寫作的現狀進行理性分析，從而提出幾點作文教學策略，希望能對學生寫作起到指導作用。

一、中學生網絡寫作現狀

（一）網絡寫作使中學生寫作形式多樣化

當代社會是信息化的社會，互聯網作為一種信息交流的手段，越來越廣泛地改變人們的行為方式、價值觀和審美觀。網絡寫作是網絡文化的重要組成部分，是信息化時代人們重要的寫作方式之一。特別是處在青春期的中學生群體，他們特有的叛逆心理、敏感情緒讓他們鐘情于網絡寫作這種方式來宣泄青春活力、交流思想感情。據筆者調查發現，中學生網絡寫作有以下幾種形式：

1.網頁論壇。筆者調查發現，當下中學生經常在中華詩詞論壇、紅袖論壇等文學網絡平臺注冊賬號，發表原創作品和點評。越來越多的中學生以發帖、灌水作為抒發情感的方式，并且他們的文章越來越多地被網民認可。

2.“博客”“微博”。自“博客”成為新興的多媒體平臺，許多人都喜歡在博客上發表見解、抒發情感。在此基礎上產生的“微博”以其更便捷的特點成為用戶增長最快的互聯網應用模式。如今的中學生基本上人手一部可上網的手機，這就方便了他們隨時使用手機登陸微博，訴說自己內心的想法。

3.QQ空間。中學生幾乎都有自己的QQ。他們在空間日志上記錄生活的點滴，抒寫他們眼中的世界；在“說說”上更新每天的心情，他們在屬于自己的世界表達對生活、學習的看法。

（二）大量網絡語言進入中學生網絡寫作

網絡語言對學生的影響越來越大，這種影響不僅存在于學生的網上交流中，還存在于實際語文教學中。在語文教學中，除了紙媒等傳統規范的語言外，學生似乎更善于使用網絡語言。比如，在日常交流或作文訓練中，網絡語言層出不窮。而在語文學科考試中，學生對網絡語言的運用更是難住了閱卷老師。

網絡語言富有創造性、簡約性，但一些粗俗、隨意的表達讓正處在汲取知識階段的中學生無所適從。如果不及時引導學生進行甄別，在今后的學習生活中將造成不良影響。

（三）中學生網絡寫作并沒真正進入課堂

網絡寫作這種方式盡管很受中學生喜歡，但很難登大雅之堂，規范的中高考作文仍占據課堂教學的主流。以致很大一部分學生手頭要準備兩本“日記”，一本是課堂作文，可以讓老師批閱和父母檢查的，另外一本是網絡作文，屬于自己的“私密空間”，里面記錄了自己真實的感想，而這樣的語言又是中高考作文所排斥的，進入中學課堂還需要一段磨合的時間。

二、中學生網絡寫作現狀的應對策略

（一）把握中學生網絡寫作動態

1.創建班級論壇或教師個人網站

教師可以在課堂上引導學生進行網絡作文的分析、研討和交流，以促進學生間網絡寫作的相互借鑒和合作。比如近來被一些中學語文教師稱作是作文教學的“強勁引擎”的網上“論壇”，學生只要用注冊一個帳號，就可以在論壇上討論、交流，并上傳自己的作品，在互相評價的過程中取長補短。

2.鼓勵中學生建立個人博客發表作品

目前，很多中學生已建立了自己的博客，教師為提高語文教學效率，也應該與時俱進，建立自己的博客，鼓勵并引導學生在老師的博客上發表作品，進行交流。課余時間還可以引導學生利用博客記錄并整理自己所學的知識，鼓勵他們與老師交流見解，反饋思想；學生之間還可以建立自己的博客圈，及時分享、交流各自的學習生活情況等。這不僅有利于培養學生篩選綜合網上信息的能力，還有助于提高學生與他人交流合作的能力。

3.引導中學生形成正確使用網絡的寫作行為

網絡能夠為學生帶來豐富的寫作素材，但良莠不齊，大量的負能量信息也可能進入學生的視野，挑戰網絡環境下作文教學的底線，引導學生樹立正確應用網絡信息的觀念刻不容緩。因此，新形勢下的作文教學，不僅要求學生具備正確的作文觀念，養成原創作文的良好習慣，而且要求教師在教學過程中要善于引導學生樹立正確的標準觀、價值觀，不斷提升個人的鑒別力和判斷力。

（二）引導中學生正確、規范使用網絡語言

語文教師不僅要了解、熟悉網絡語言，同時要指導學生理性認識網絡語言，既要認識到網絡語言的鮮活、生動、形象，也要認識到網絡語言的局限和缺陷，因勢利導，提高學生的語言表達水平。

1.加強對網絡語言現象的研究

在教學過程中，語文教師要充分關注具有強大生命力的網絡新詞。要加大對網絡語言的研究力度，對網絡語言現象進行深入研究，摸索規律，建立現代網絡用語規范標準。這樣，不僅能消除代溝，融洽師生關系，自己還能從中學到新知識，與時俱進進行作文教學。

2.加強督促中學生使用規范的語言文字

通過引導，加強督促，中學生可以在傳統表達方式的基礎上以理性的態度使用網絡語言。在具體使用范圍上，網絡語言主要被用于口語、日記和網絡環境上，因而教師對此不必過于恐慌。但是，過度的求新、求異的想法，對錯別字和語病的邊緣化，不規范、不嚴謹的語言表述，思維斷裂的詞匯等內容，必須要引起語文教師的高度重視。

（三）借鑒網絡寫作教學的優勢，讓學生樂于寫作

1.指導學生及時寫作，評價作文趁熱打鐵

作文講評要抓戰機、搶速度。在網絡環境下，教師能及時、快捷指導學生寫作，在只屬于教師與學生的網絡空間里，師生能進行更親近的指導、更透徹的評論、更迅捷的修改。

2.探索作文評價模式，同學互改彰顯主動

（1）師生互動，同批同改

每次作文上交后，教師要在第一時間進行整體批閱，進而分類，選出各類代表性作文。然后將標桿卷的原件及修改件引發給學生，引導學生通過比較了解教師修改的意圖，領悟修改的方法，然后針對自己作文存在的問題進行修改。

（2）選擇典型，同堂而論

選出優秀作品，讓作者介紹自己的構思過程、選材立意方法，其他同學根據作者介紹提出的修改建議，學生發表個人見解，達到“批改者”與“習作者”同堂而論、碰撞靈感火花的目的，形成活躍的課堂氛圍。

（3）小組合作，互動批改

把學生分成若干小組，各組選出代表及習作。小組長負責習作評改意見的制定，然后由組長帶領全組人員學習習作評改意見，加深學生對習作整體評價的認識。最后全組成員對習作進行批改。每一次的評改都讓習作者各有所得。

筆者相信，面對網絡語言，只要我們大膽“拿來”，正確引導，形成規范的使用方法，網絡寫作必將煥發出更驕人的魅力。