試論初中寫作教學(xué)

陳益剛

寫作，一直是語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。良好的寫作練習能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)生的綜合寫作能力。所以教師要加強語文課堂中的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行審題立意的練習和語言的積累，聯(lián)系現(xiàn)實生活幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新型的寫作思維，以此來提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標。

一、審準題目。創(chuàng)新立意

寫作最基本的就是審題立意，一篇優(yōu)秀的作文要貼合題目，要能夠圍繞主題進行充分合理的展開。所以，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將學(xué)生的審題立意教學(xué)提上日程，使學(xué)生能夠良好地掌握文章的審題技巧和立意關(guān)鍵，最終寫出切合題意的作文。作文命題一般分為三種，命題作文、話題作文和材料作文。不管是哪種作文，教師都應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生去提煉題目的深層含義，讓學(xué)生能夠透過題目的表面意思，理解更深層次的意思，而不是僅僅被題目的字面詞語所局限。在學(xué)生能夠準確地審準題目，了解題目的要求后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去進行作文的立意。作文的立意是在題目的基礎(chǔ)上進行更深層次的發(fā)掘和拓展，是更加發(fā)散思維地進行寫作。所以學(xué)生的立意一定要注意在思維拓展的基礎(chǔ)上貼合題目，不能偏題、跑題。

例如，在材料作文的教學(xué)中，材料往往會以多種形式呈現(xiàn)，例如，漫畫、寓言、諺語或名人名言等。這類題材的作文學(xué)生往往最容易跑題。因為學(xué)生在寫作時，思維往往局限在單個的詞語或者圖片上，不會進行材料總體的概括。所以，教師要幫助學(xué)生提高審題立意的能力，實現(xiàn)高效作文。例如，作文題目：①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。②（香煙）時時刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。根據(jù)這兩句話，教師要引導(dǎo)學(xué)生對材料中螞蟥的行為和吸食香煙的后果進行思考和聯(lián)想，聯(lián)想到現(xiàn)實社會中的一些現(xiàn)象，同時聯(lián)想“口蜜腹劍”這個詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的最關(guān)鍵立意——“表里不一”。所以在教師引導(dǎo)學(xué)生審清了文章的材料和進行合理的聯(lián)想后，作文的立意就會變得很簡單，學(xué)生的寫作也就可以更加貼合題意了。

二、題目新穎。引人注意

一篇文章，讀者首先看到的就是文章的題目，一個新穎吸引人的題目往往能夠很好地吸引人的閱讀興趣。比如，報紙上新聞的標題，往往非常的新穎、突出，這樣的標題往往能夠提高文章的可讀性。學(xué)生的作文也是一樣，一個新穎的作文題目往往能夠給教師眼前一亮的感覺，提高教師對文章的好感度。所以，在學(xué)生的寫作中，學(xué)生擬定的作文題目一定要新穎、突出，概括力強。這樣，在教師批改作文時，學(xué)生的基礎(chǔ)分數(shù)就可以上升一個檔次。一般的命題作文不會出現(xiàn)擬定題目的現(xiàn)象，但是對于材料作文或者話題作文，教師一定要在教學(xué)過程中給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生知道材料作文的題目一定要與主題相契合，要能夠反應(yīng)文章的中心思想，在此基礎(chǔ)上再進行題目的創(chuàng)新，最終準確而又新穎地擬定題目。

對于話題作文，學(xué)生要能根據(jù)話題內(nèi)容進行話題的深度拓展，最終呈現(xiàn)話題的完美轉(zhuǎn)換。例如，作文題目：以“生命”為話題，進行文章的寫作。生命是一個籠統(tǒng)的概念，人有生命，動物有生命，植物也有生命。學(xué)生在進行文章寫作時，可以將題目進行多方面的拓展，學(xué)生既可以根據(jù)自己對生命現(xiàn)象的思考寫一篇議論文；學(xué)生也可以根據(jù)自己身邊的時事，比如自己最喜歡的寵物死掉了等，寫一篇懷念敘事文；同時學(xué)生甚至可以根據(jù)題目進行充分的聯(lián)想，寫一篇科幻小說。但是不管怎樣的體裁，學(xué)生的題目都一定要足夠的新穎，這樣才能夠吸引人的注意，引起閱讀興趣。

三、優(yōu)美語句，豐富作文

一篇優(yōu)秀的高分作文，不僅僅要有貼合題目的立意和新穎的標題，最重要的還是文章的語句和修辭。優(yōu)秀作文不僅要語句優(yōu)美，辭藻華麗豐富，更是運用了大量的修辭和寫作手法，文章中的一詞一句都體現(xiàn)著作者豐富的內(nèi)涵。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生基本的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生平時詞語的積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多進行課外閱讀的拓展，多多進行優(yōu)秀作文的閱讀，學(xué)習其他優(yōu)秀作文的寫作方法和應(yīng)用的優(yōu)美詞句，這樣，學(xué)生的寫作能力才能在潛移默化中得到提高，實現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》的學(xué)習時，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還可以留給學(xué)生其他的學(xué)習內(nèi)容。比如，讓學(xué)生去了解魯迅的生平，了解魯迅有哪些作品，然后讓學(xué)生選擇魯迅的一本作品進行閱讀，并進行好詞好句的摘抄，最后在閱讀完后還要寫一篇讀后感，這樣將一篇課文拓展到課外，實現(xiàn)了學(xué)生語文知識的積累，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作水平能夠極大的提高。

總而言之，一篇優(yōu)秀的作文既要有準確的立意，又要有新穎的題目，同時還要有優(yōu)美的詞句，豐富的引用等。所以，語文教師在進行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)時，也要注意對學(xué)生寫作存在欠缺部分的訓(xùn)練，針對不同的學(xué)生進行不同的培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能夠提高寫作能力和語文素養(yǎng)。