濃妝淡抹總相宜
——論小學(xué)作文教學(xué)的多樣化問題

濃妝淡抹總相宜
——論小學(xué)作文教學(xué)的多樣化問題

安徽省阜陽市阜南第二小學(xué) 趙 梅

小學(xué)作文教學(xué)的方法多樣。根據(jù)學(xué)生階段性心理的差異，在教學(xué)中要采用這些多樣化的方法。走出“模仿、融情、化用、個性”這樣的道路。將這些方式方法融合在一起，根據(jù)實際情況揚長避短來提升小學(xué)作文教學(xué)的實效性。

小學(xué)作文 多樣化 教學(xué)方法

創(chuàng)作是為了表達(dá)。小學(xué)生的思維活躍，情感豐富。他們更愿意將自己的思想和意識表達(dá)出來。作文的寫作是一個很好的表達(dá)途徑。但是教師卻常常將作文當(dāng)成是考試的重要內(nèi)容而忽視了其藝術(shù)表達(dá)的價值和意義。因此，在教學(xué)中一味的以模式化的教學(xué)來換取高分為目的，使學(xué)生的創(chuàng)作陷入了“八股文”的泥潭。因此，小學(xué)語文作文的教學(xué)活動要端正目的，采用多樣化的教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)模式和方法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作文寫作能力。那么，根據(jù)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)過程，我們可以從以下方面了來開展作文寫作的教學(xué)。

一、他山之石 可以攻玉

模仿是小學(xué)生寫作的開始。在小學(xué)低段的看圖作文學(xué)習(xí)中，教師一般會給出范例，然后鼓勵學(xué)生模仿教師的寫作內(nèi)容。這是因為，小學(xué)生在最初接觸到作文寫作的時候往往會直接的模仿他人來填補自己在知識上的不足。但是，這個模仿又不會是完全的抄襲。所以，小學(xué)生會在模仿教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＿@一作文寫作的教學(xué)方法是非常實用的。比如，在看圖寫話中，教師寫到“早晨，小明背著書包高高興興的上學(xué)去。”這樣的句子，那么小學(xué)生在模仿的時候會發(fā)生一些句式上的變化。像“小明早上背著書包高興的去學(xué)校”或者“早上小明背著書包快樂的去上學(xué)”等。這些句子在內(nèi)容是沒有什么大的變化，但是句式結(jié)構(gòu)和用詞等方面就有了一定的變動。有的學(xué)生的會嘗試的進(jìn)行一些更有趣的改變。這體現(xiàn)了“他山之石可以攻玉”這一觀點。所以在小學(xué)低段的作文寫作的教學(xué)中我們需要抓住“模仿”這個關(guān)鍵詞。多舉例子給學(xué)生，都讓小學(xué)生去積累基本的寫作范例。通過強化記憶來鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿。以此作為學(xué)生寫作教育的最基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、置身意境 情感共鳴

“靈感”是寫作的開端。有了靈感往往就能夠開啟人的思維，打開一片創(chuàng)作的新天地。教師在教學(xué)中要利用多種方式來啟發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。情感的召喚往往是一個非常有效的手段。小學(xué)生的作文寫作內(nèi)容往往是那些比較普通而基礎(chǔ)的題目，內(nèi)容上簡單，同時也有很多同類型的題目。在小學(xué)作文寫作中，教師是無法避開這些“濫熟”的主題的。那么，就要從“創(chuàng)新”和“深情”這兩個角度來進(jìn)行舊主題的寫作教育。而創(chuàng)新對小學(xué)生來將存在較大的困境，所以從“情感”角度似乎更容易達(dá)到我們寫作目標(biāo)。

因此，教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)中就需要注入真情實感。以此來提高小學(xué)生作文的“含金量”。將學(xué)生置身意境，喚起學(xué)生情感的共鳴可以在寫作之前對學(xué)生進(jìn)行多方面的情感熏陶。采用互動交流的方法來促使學(xué)生進(jìn)行前期的口頭表達(dá)。如在寫《我的媽媽》這樣的題目的時候，學(xué)生會回想到生活中的點點滴滴，記起母親對自己的教誨和幫助。學(xué)生也就有話可說。此時教師可以采用互動交流的方式讓學(xué)生之間互相的溝通反饋，展示他們所想，說出他們的體會。然后再將自己所想、所感用文字的形式記錄下來。這樣就能夠充實學(xué)生的寫作內(nèi)容。也就是說小學(xué)語文的教育過程中，可以在寫作前進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，最終讓學(xué)生的習(xí)作滿載深情，能感染他人又符合學(xué)生的身份特點。

三、化而為“鵬” 反復(fù)摹寫

小學(xué)生接觸的材料和語言能力畢竟有限，所以在很多寫作的內(nèi)容上有一定的相似性。為了能夠從陳舊的內(nèi)容中探究出新意，并且將學(xué)生的創(chuàng)新性思維融入到寫作過程中。教師可以對學(xué)生手邊的材料進(jìn)行多角度的變換。讓小學(xué)生不再受困于五花八門的作文題目。這就需要老師在教學(xué)中進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。爭取將學(xué)生熟悉的材料變成自己常用寫作素材，并且不斷的豐富和發(fā)展。這一做法可能會讓學(xué)生在反復(fù)的摹寫中提升寫作能力。而且好的素材可以使學(xué)生的寫作到達(dá)意想不到的效果。如《我最親愛的人》《一件令人難忘的事》和《成長》這一類的題目之間有相似之處。那么教師就可以利用這些相似之處，指導(dǎo)學(xué)生如何將自己最熟悉的，有極強的感受的素材變通成為寫作的內(nèi)容。通過這種轉(zhuǎn)換，變舊為新。不僅僅節(jié)約時間，而且能夠讓學(xué)生在不同的階段多角度的認(rèn)識相類似的材料，提高他們的語言能力和思維能力。

四、因材施教 展示特色

在小學(xué)生的作文教學(xué)中還要注重“人本”問題。因為我們的素質(zhì)教育強調(diào)了個性的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。作文的寫作本身就是一個范圍極廣、方法多樣、表達(dá)多角度的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一內(nèi)容體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合能力的考核。那么，在小學(xué)生那個作文寫作的教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生個性的發(fā)展。即充分肯定學(xué)生寫作中的閃光點。將寫作中的“要我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”。給每一個學(xué)生施展的空間和平臺。教師認(rèn)真的批改學(xué)生的作文，可以當(dāng)面對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。盡量詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。如果能夠堅持一段時間，那么學(xué)生就能夠從老師的教學(xué)態(tài)度中感受到“謹(jǐn)慎、細(xì)致、耐心”。自然，學(xué)生也會受到影響而加強個人的寫作活動，并且在不斷的修改和更正中提高自己的寫作能力，形成個性特點。

當(dāng)然，這些方法和手段還需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際的情況以及教學(xué)工作的安排來進(jìn)行計劃。如此便能實現(xiàn)小學(xué)生作文寫作訓(xùn)練的多樣化措施的實踐，同時也能讓學(xué)生的作品精益求精，呈現(xiàn)出“濃妝淡抹總相宜”的發(fā)展特點。

【1】陳蕓.小學(xué)六年級語文習(xí)作評價研究【D】.杭州師范大學(xué)，2012

【2】夏敏杰.采用多樣化教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)小學(xué)作文優(yōu)質(zhì)教學(xué)【J】.作文成功之路（中），2016（09）

【3】劉暢.小學(xué)語文情境作文教學(xué)研究【D】.渤海大學(xué)，2016