初中語文有效拓展訓練的方法探究

王曉麗

[摘 要]有效的拓展訓練是實現語文課堂有效教學的途徑之一。有效的拓展訓練可以通過延伸探究、比較閱讀、個性化解讀三種方法來實現。

[關鍵詞]有效；語文教學；拓展訓練；延伸探究；比較閱讀；個性化解讀

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0017-01

有效教學是指課堂教學目標的有效達成，也就是在一節課內用最少的投入達到最大的產出。有效教學離不開教師的點撥和訓練。點撥是要點提示、方法指導，促進學生學習；訓練是方法運用、能力提升，引領學生深入探究。因此，拓展訓練是更高層次上的追求，需要通過啟發學生的聯想和想象力，發揮文本價值、創造文本意義才能完成。那么，如何進行有效的拓展訓練呢？

一、延伸探究

在立足文本的基礎上，引導學生向課外延伸探究，提出自己的疑惑，能促進學生走出文本，提高閱讀層次和審美情趣。

在教學《記承天寺夜游》一文時，有學生對“何夜無月，何處無竹柏”提出質疑，認為不符合生活實際。筆者就這個問題讓學生結合文本和蘇軾的相關資料合作進行探究。學生在討論的基礎上明白了這里的月、竹柏其實代指大自然中的美景。作者想要表達的意思是大自然的美景時時可覓，處處可見，只要心胸豁達，淡泊名利，就算身處逆境也能得到世人難以得到的滿足和愉悅。通過延伸探究，學生不僅對文本結尾作者的復雜情感有了深入的理解，對蘇軾的樂觀豁達也有了進一步的認識，還受到了如何對待挫折的教育。

閱讀教學中還可以選點進行延伸探究。如《愛蓮說》一文中“獨”字的內涵探究。通過延伸探究，學生不僅積累了很多詩句，拓寬了知識面，還在咬文嚼字中深入理解了文章表達的思想感情。

二、比較閱讀

比較閱讀是把文本與同一作者的不同作品或者不同作者的同類作品放在一起，讓學生從不同角度和層面獲得新的閱讀體驗和美感。

1.比較同一作者不同時期的作品，感受時事變遷、個人遭際對創作產生的影響

例如，杜甫的《望岳》和《春望》中都有一個“望”字，但前者寫于青年時期，后者寫于中年時期。青年杜甫意氣風發，豪情萬丈，望見的是泰山的神奇秀麗和雄偉壯觀，表達的是不怕困難，勇攀巔峰，俯視一切的雄心壯志和遠大抱負。中年杜甫則顛沛流離，飽受戰亂之苦，即使在生機勃勃的春天，也是滿目凄涼，望見的是國都淪陷，山河破碎，花落淚，鳥驚心。寫作背景不同，兩詩表達的感情截然不同。

2.比較不同作者的同類作品，異中求同，同中求異

例如，劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》，同是托物言志類文章，但所托之物不同，寄托的情感也不相同。劉禹錫被貶后遭趨炎附勢的策知縣刁難，半年連搬三次家，心中自不平，所以借小小陋室表達高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣，回擊那個欺人太甚的狗官，實為憤世嫉俗之作。周敦頤不滿追名逐利之世風，所以借贊美蓮花來表達自己潔身自好，不慕名利，不與世俗同流合污的高尚情操，是孤芳自賞之作。二人處境不同，情感志趣自然不同。

三、個性化解讀

教師要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生個性化解讀文本，發展學生的個性，培養學生的創新能力。在拓展訓練中，筆者主要采用以下形式呈現個性化解讀。

1.改寫

改寫是個人對文本的再創造。教學《記承天寺夜游》一文時，筆者設計了這樣一個問題：本文描寫月色的句子很美，你能展開豐富的想象和聯想，用一段優美的文字加以描述嗎？注意表現出作者的主觀感受。學生對月色的描寫，對作者情感的揣摩各有不同。筆者一一點評，指出優點，學生很有成就感。

2.續寫

續寫是學生根據自己對文本的透徹理解，進一步構想人物的關系，推知情節發展，預想人物命運的創作。如學習《皇帝的新裝》后，讓學生續寫皇帝回宮后發生的事，學生所選的角度各不相同，有的認為皇帝會痛改前非，有所作為；有的認為皇帝只會變本加厲，自欺欺人；有的寫皇帝大發雷霆，召見自己的臣子質問；有的寫皇帝惱羞成怒，追殺兩個騙子……筆者的評價是：一切皆有可能。

3.談收獲，寫讀后感

學完課文后，讓學生把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，可以是三言兩語，也可以寫成文章；可以引用格言名句，也可以原創。只要能表達出自己獨特的閱讀感受就有收獲。

實踐證明，拓展訓練可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的閱讀能力和分析能力，讓他們對所學知識融會貫通，走向一個新的閱讀境界。在今后的教學實踐中，筆者將繼續摸索出更多的方法，讓語文課堂教學更加有效、實效、高效。

（責任編輯 韋淑紅）