談任務型語言教學與實際生活的有效結合

蘇志敏　毛希鋒　馬娟

摘要：《英語課程標準（實驗稿）》明確提出：倡導在中小學英語教學中實施任務型教學法。任務型教學法與實際生活有極其緊密的聯系，因此，筆者認為，在實施任務型語言教學時，結合實際生活是非常必要的。而任務型語言教學與實際生活的有效結合還面臨一些問題。

關鍵詞：任務型教學；實際生活；問題

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0011

《英語課程標準》明確指出，英語課程“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”（教育部，2004）。隨著現行高中英語課本的改革及《英語課程標準》的實施，一種新的英語教學模式應運而生——任務型英語教學模式。任務型英語教學是以任務為中心的語言教學流派，它是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式，是近年來交際教學思想的新發展。任務型語言教學的核心思想是把學習作為完成一系列任務的過程，并把這些任務與課程目標結合起來（趙振華 莫新語，2005：29）。任務教學法，核心問題是對任務的定義：“任務”這個概念最早是由Prabhu（1982）提出的，他認為，“語言的學習除了要學習語言知識以外，更要注重意義的傳達和語言學習的過程”。任務就是要求學生“在課堂上用目的語做一件事，設計對語言的理解、操作、運用”（Nunan， 1989：10）。任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校、生活中運用語言所從事的各類活動，把語言與學習者在今后日常生活中的語言應用結合起來。任務型教學把人們在社會生活中所做的事情細分為若干非常具體的“任務”，并把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。由此可知，任務型語言教學與實際生活有極其緊密的聯系。任務型語言教學，必須結合實際生活，才能取得良好效果。

一、任務型語言教學與實際生活有效結合的必要性

1. 任務型語言教學的特點要求這種教學模式必須與實際生活相結合

任務型語言教學有其自身的特點，這些特點決定了任務型語言教學必須結合實際生活。

（1）任務型語言教學體現交際活動的真實性

在英語教學過程中，一個重要目標就是使學生的真實交際能力得到培養，在當前的英語教學過程中，很多把功能作為基礎的教學活動還沒有真正做到源自真實生活，而最多只能叫做準交際。要想在真實生活中提高學生運用語言的能力，就必須在教學活動中讓學生能夠積極參與以及完成真實的任務。任務型教學法在設計以及實踐上都是將學生的實際生活經驗和知識水平作為基礎的，其強調通過課堂教學法讓學生使用英語完成真實的學習、生活和工作，從而使學生在運用英語方面的能力得到有效提升。因此，任務型教學必須緊密結合實際生活。

（2）任務型語言教學充分發揮學生的主體作用

在任務型教學法中，并不是將某一個語言形式當作訓練的主要目標，而是將一個個任務來當作引子，通過學生各項任務的完成而進行大量的、多形式的語言實踐，從而使語言的綜合運用能力得到提升。任務的完成需要學生充分發揮其主觀能動性，進行主動思考，用所學到的知識來對新問題、新情況加以解決，再通過同學間、師生間的信息交流，讓學生在語言運用方面的能力得到有效提升。在此過程中，學生的生活經歷和生活經驗對任務完成的效果起著重要的影響。因此，任務型教學必須緊密結合實際生活。

（3）任務型語言教學積極地進行語言實踐

英語是一種語言，是進行交際的工具，所以其具有一定的實踐性。學生對語言進行學習的主要目的就是交際，而獲得這種交際能力應有大量的、足夠的語言實踐。而這些除了對學生進行語言知識的學習和語言技能的訓練外，還需要學生了解各種社會生活中的情境，如果脫離學生的實際生活，這種語言實踐的效果將大打折扣。因此，任務型教學必須緊密結合實際生活。

2. 任務型語言教學的原則要求這種教學模式必須與實際生活相結合

（1）真實性原則

真實性原則對于高中英語教學來說，就是指英語教育的真實原則。英語教育的真實原則是指：“英語教師應該依據真實的英語教育因素，運用語義真實、語境真實、語用真實的英語教學材料、教學過程、教學策略、教學方法和技巧、教育技術，給英語學習者輸入真實的英語，以有利于提高英語教育的教學質量、教學效率和教學成績（魯子問，2001：19）。”任務型語言教學中的任務必須具有真實性，應以現實生活中的真實交際為目的，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會語言，從而學習語言。因此，脫離實際生活的任務型語言教學就不再是任務型語言教學。

（2）合作性原則

在任務型語言教學中，應根據學生的實際語言水平與需求，設計需要多人共同協作才能完成的任務。這樣，學生在共同完成任務時能夠互相幫助、取長補短。而每個學生不同的社會生活經歷對共同完成任務有極其重要的作用。所以，任務型語言教學離不開實際生活。

（3）情景性原則

在任務型教學任務設計過程中，教師應把語言知識與實際生活有機地結合起來，來源于生活實際的活動任務容易激發學生的參與熱情，有利于向學生提供更廣闊的運用語言知識的領域。這本身就說明了實際生活在任務型語言教學中的重要作用。

二、任務型語言教學與實際生活的有效結合所面臨的問題

1. 對任務型教學模式的生搬硬套，脫離了學生的實際生活。雖然任務型教學在外語教學中具有傳統教學法難以比擬的突出效果，但從國外原版引進的任務型教學模式并不完全適應我國的中小學英語課堂，盲目地照搬國外的任務型教學模式，導致了教師和學生在教學中的極其不適應。

2. 任務的選擇忽視實際生活。選擇任務時沒有根據學生的實際生活進行需求分析，使一些任務與學生的實際生活相去甚遠，從而使任務流于形式。

3. 任務的評價缺少對實際生活的考慮。學生以結對子或小組的形式來完成任務，教師對學生完成任務的評定容易出現一刀切，忽略學生個體實際生活的差異，從而使任務型（上接第11頁）語言教學的實際效果不理想。

總之，雖然任務型語言教學已經取得了一定的成績，但必須強調其與實際生活有效結合的必要性。而在這方面，還有很多工作要做，而且效果還需要努力提高。

注：本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目《中學英語任務型教學本土化模式研究》（課題編號：JCJYB150507026）研究成果。

參考文獻：

[1] Littlewood W. Communicative Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.Oxford：Oxford University Press，2000.

[2] Nunan D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1989.

[3] Prabhu N. S. Second Language Pedagogy[M]. Oxford：Oxford University Press，1987.

[4] RichardsJ& RodgersT. Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[5] 魯子問.中小學英語真實任務教學理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2005.

[6] 教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2004.

[7] 趙振華，莫新語.近年來我國任務型語言教學研究述評[J].基礎教育外語教學研究，2005（8）.

（作者單位：河南省新鄉市鐵路高級中學 453000）