思維導圖在高中英語教學中的運用方法探究

陳紅梅

摘 要：社會的不斷發展和進步，對新時代的人才也提出了更高的要求，為了培養新時代人才，就需要學生得到全面的發展，同時，高中英語教學也應提高自己的培養目標和水平，這就給教師和學生提出了更高的要求。通過把思維導圖運用在高中英語教學中，以減輕教師和高中生的壓力，改善英語教學方式。本文通過探究思維導圖在高中英語教學中的運用，進一步闡釋思維導圖在高中英語教學中的重要性。

關鍵詞：思維導圖 高中英語教學 運用方法

一、前言

科學技術發展日新月異，使得思維導圖在高中英語教學中的地位越來越高。現實英語學習中，不容易牢記知識點，對信息量大的英語文章難以分析句型結構，難以把握文章的整體結構等都是學生面臨的問題。同時，高考的改革化進程，信息技術的快速發展，使得高中英語寫作呈現越來越復雜的特點，使高中生的英語學習更加困難。因此，探究思維導圖在高中英語教學中的運用方法，使思維導圖應用于課堂之上，應用于寫作之中，從而提高學生的學習能力和學習水平。

二、高中英語教學的現狀

傳統教學的“填鴨式”教學方法，以教師講解為主，學生被動接受為輔，從而形成了嚴謹的課堂氛圍，不能有效保證教學質量，已經不能適應現代教學要求。現代的高中英語教學，十分注重學生主體意識的培養，希望學生能夠在教師的指導下進行自主學習，活躍課堂氛圍，同時也使學生學習的積極性和主動性得到提高。

（一）高中英語難度逐步加強

高中英語教學尤其是高中英語閱讀理解的相關內容是從簡單到復雜來演變的。教學的不斷深入，也要求學生的理解能力不斷增強。教師應當把思維導圖教學方法應用到高中英語教學中梳理文章知識點，使學生既能把握文章整體，又能掌握細節內容，同時把雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態。

（二）新舊知識混合出現

高中英語閱讀理解中經常出現新舊知識混合出現的情況，有些學生英語基礎差，詞匯量較少，所以在閱讀英語時會感覺比較吃力。針對新舊知識混合出現的情況，通過使用思維導圖教學方法可以梳理相關知識點，可以把新舊知識都統一進行學習。同時可以起到查漏補缺，學習同步的效果，可謂一舉兩得。運用思維導圖，不僅拓展了學生的思維廣度和深度，還能提升學生的創造性思維和發散性思維。下圖體現了思維導圖應用于英語課文學習過程中的思維狀況。

三、解決對策

英國教育學者最先提出思維導圖，思維導圖一般情況下又可以理解為心智圖。在高中英語教學中，把思維導圖運用在教學中，能把學生左腦的邏輯思維和詞匯量與右腦的成像結合，把較為抽象復雜的信息通過簡單的詞匯描述出來，同時也提升了學生的思維能力和記憶能力。

近年來，思維導圖得到了教師和學生的廣泛應用，尤其是以思維導圖的方法來做筆記，可以節省時間，同時也提高學生的記憶力，取得顯著的效果。目前思維導圖教學方法已經在中小學大力運用，并取得了良好的效果。

在高中英語教學中，首先，為了保證課堂的教學和學生的學習，使用思維導圖，把二者有機結合，使雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態。其次，思維導圖的運用能提高教師的備課效率，優化課堂筆記的形式，使英語課堂展示變得更加生動活潑。最后一方面，運用思維導圖，不僅拓展了學生的思維廣度和深度，還能提升學生的創造性思維和發散性思維。

（一）首先，針對高中英語教學難度逐步加強的特點，教師應當把思維導圖教學方法應用到高中英語教學中梳理文章知識點，使學生既能把握文章整體，又能掌握細節內容，同時把雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態。運用思維導圖，不僅可以提高教師的授課水平，而且可以增強學生的學習技能，利于學生的英語水平發展。

（二）針對新舊知識混合出現的情況，通過使用思維導圖教學方法可以梳理相關知識點，可以把新舊知識都統一進行學習。同時可以起到查漏補缺，學習同步的效果，可謂一舉兩得。運用思維導圖，不僅拓展了學生的思維廣度和深度，還能提升學生的創造性思維和發散性思維。探究思維導圖在高中英語教學中的運用方法，使思維導圖應用于課堂之上，應用于寫作之中，從而提高學生的學習能力和學習水平。以必修二第二單元的《奧林匹克運動會》文章為例，本篇文章中出現了許多與課外活動相關的單詞，這時我們可以通過思維導圖來引導學生進行聯想。比如課外活動有許多，打籃球，踢足球，還可以有游泳等多種活動。用這種方法不僅可以教授知識，還可以加強學生的學習興趣。

四、總結

社會的不斷發展和進步，對新時代的人才也提出了更高的要求，為了培養新時代的人才，就需要學生得到全面的發展，同時，高中英語教學也應提高自己的培養目標和水平，這就給教師和學生提出了更高的要求。但是傳統教學的“填鴨式”教學方法，以教師講解為主，學生被動接受為輔，從而形成了嚴謹的課堂氛圍，不能有效保證教學質量，已經不能適應現代教學要求。

所以在高中英語教學中，為了改變傳統的英語教學觀念，使學生成為學習的主體，引用思維導圖教學方法十分必要。了保證課堂的教學和學生的學習，使用思維導圖，把二者有機結合，使雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態。思維導圖作為一種教學方式，既要使高中的英語教學跟上時代的步伐，并要做好思維導圖的教學工作。運用思維導圖，不僅可以提高教師的授課水平，而且可以增強學生的學習技能，利于學生的英語水平發展。因此，探究思維導圖在高中英語教學中的運用方法，使思維導圖應用于課堂之上，應用于寫作之中，從而提高學生的學習能力和學習水平。

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