淺析中職化學有效教學形式

辛海軍

摘要：本文從現狀分析和應對策略兩方面闡述了在中職化學教學中，教師應從初高中知識的過渡、課程整合、課堂改革、加強化學實驗以及關愛學生等方面改進課堂教學來提高教學的有效性，使學生真正把知識和技能融會貫通，提高課堂效率。

關鍵詞：中職；化學教學；過渡；教學手段；實驗；關愛

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0029

2014年教育部等六部門聯合印發的“現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）”中明確中等職業教育的地位和意義，我國作為化工發展大國，中等職業教育化學教學將直接影響化工發展。所以，不論從個人發展還是民族振興的角度講，實現全民知識化，增強個人創造能力，都已經成為一種內在需求。因此，在中職化學教學中，更要求教師著重于學生基本能力的培養，而有效教學將直接把知識和技能融會貫通，提高了課堂有效性。在此，筆者就依據多年的經驗來談談自己的幾點體會。

一、現狀分析

1. 學生分析

近年來，隨著普高招生范圍的擴展，中職學校錄取的學生中考分數較低，有的學校甚至為了爭取生源，不參加中考的學生都能進校，導致相當一部分學生學習目的性不明白，對理論學問的學習不感興趣，還存在一部分學生任性驕橫，以自我為中心，缺乏耐心，脾氣暴躁，做事馬馬虎虎缺乏自信心，影響正常的教學效果。

2. 化學專業設置分析

由于長期以來的化學專業設置、教育形式、課程體系、教學內容等，都深受傳統的職業教育影響，例如重理論教學，注重符號、性質、方程式、現象記憶，側重書本教學，聯系實踐不夠；理論教學內容多，職業技能訓練缺乏，適用性教學少，由于教學與實際的嚴重脫節，使教師教學法舉步維艱，也讓學生學習味同嚼蠟，學習積極性得不到提高。

職業教育的培育目的是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能型人才，因而應當突出其技能性和實用性。所以，如何探究一條真正適合中等職業學校化學教學實踐的教學之路，就顯得特別重要。

3. 化學教學分析

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，而中職化學的教學位置相當于普通高中化學的階段，化學教材在學問體系上依然采用學科體系編排，學問內容偏難偏深。再加上選擇就讀中職學校的學生普遍化學根底很差，所以很多學生連初中化學都沒曾學完，連最根本的化學元素符號都不記得。因此，在中職學校的實際化學課堂上不可能和高中學校化學課一樣，應從注重理論的細致解說、刨根問底的教學形式轉化為注重實踐、滿足專業需求的教學，注重考慮動手操作的培養。

二、應對策略

要做好中職化學教學，滿足社會發展的需要，著力點在于提高人才培養質量，從以下幾點開展化學教學工作，可以取得很好的效果：

1. 做好從初中到高中的過渡教學

在初中，學生只學了一年的化學課程，有的學生以至于都沒有入門，就畢業了，而且學生掌握水平也大不一樣，因而，到了中職學校后，先不要急于講授新課，而是經過測試的方式，了解每個學生對初中化學控制的狀況，然后因人而宜采取不同的教學辦法，穩固初中化學學問。尤其是化合價、方程式書寫等基礎性知識要強化提高。

2. 優化整合課程構造

中職學生較普高學生文化素質低，沒有升學的壓力，對化學普遍不感興趣。我們應以順應學生實際、滿足社會需求為目的，突出中等專業技術應用才能和創新才能，科學合理地處置好學生的學問、才能、素質之間的關系。因而，我們既要關注人才培育的對口性、應用性，又要讓學生具備一定的自主學習的才能，特別是創新才能的培養。

首先，我們在教學中除了使學生掌握基礎知識和基本技能外，還要非常注重培育和努力提高學生樂學、自學、剖析、探究、創新等基本素質方面的培育。

其次，學生在校的學習時間畢竟只有兩年，不可能在有限的時間內傳授所有的課本學問。因而，我們在對教學內容進行增刪、取舍，要以本專業學生應該具有什么樣的基礎和才能素質為出發點，教材需要進行必要的優化，刪除相對較難的章節，在課堂教學中要降低難度，分散難點，鋪設合理的教學臺階，引導學生層層深入，以到達教學目的。

第三，與生活聯系密切的知識多講、拓展講，如講述金屬鈉及其化合物、含氯化合物的消毒性、含硫化合物（二氧化硫）對空氣的污染等，并且多找實例、視頻輔助教學；理論性太強的就少講或是不講。

3. 改革課堂形式，豐富教學手段

傳統的化學教學，教師是課堂的教學主體。教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學。策略一：借助于實驗學習能夠讓學生深刻地識記實驗過程和現象，進一步理解物質的化學性質及反應原理；策略二：運用多媒體進行課堂教學，能夠放大化學分子構造，洞察化學反應過程，提高了學生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學環節；策略三：引申課堂討論環節，增加互動環節，激發學生的自學、合作能力。

4. 重點利用化學實驗培養學生參與意識，促進教與學的統一

在教學設計中，教師可以利用中職學生動手能力強的特點，將演示實驗改為學生實驗的形式。教師應適當調整實驗內容，盡量創造條件，讓學生自己動手做，讓他們在實驗中摸索出實驗成敗的關鍵；然后，由學生回答現象，分析結論。這樣，既有利于對教材的理解、記憶，也大大提高了實驗技能，提升了學生思考的能力。

5. 理論聯系實際，提高學生學習興趣

學習化學要和我們的實踐生活聯系在一起，由于很多化學物質或現象，就是我們生活中所接觸到或看到的。例如學到乙烯、蛋白質、糖類等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候，都要與實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。

總之，教學是教師與學生雙邊活動的過程。在中職化學教學中，我們應當以培養中等職業應用型人才為目標，量體裁衣、因材施教，在教育教學中，做一個有心人，做一個指導學生學習的引路人，努力調動學生的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性。

（作者單位：山西省太原市清徐縣職業教育中心 030400）