優化美術課堂，提高教學實效

胡曉麗

摘要：小學美術課是對學生進行美育的重要途徑。在倡導素質教育的今天，如何最大化地激活我們的美術課堂，使兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力得以培養和提高呢？本文試以課程改革為指導，從轉變觀念發展新模式、課堂教學形式的巧妙設計、網絡資源的利用等方面談談做法。

關鍵詞：美術課堂；教學實效；教師；學生

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0031

美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性和形象表達感情性，對兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力以及創造力的培養和提高，發揮著重大作用?！睹佬g課程標準》就較好地體現了素質教育這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強調寫實性的寫生教學，在教學中提倡發揮兒童的藝術直覺，在寫生教學中要求學生不僅要觀察事物外在形象，而且能聯想到與觀察對象相關的其他事物，以及自己與觀察對象之間的某種聯系，并把它表現在畫面上。它鼓勵學生在觀察與表現中不拘泥于客觀事物本身，學生可不受客觀限制將視點擴展，進行超現實的表現，學生在創作式的寫生中學習基本的造型技能。在這種教學方法中，充分發揮了學生的主觀能動性，引發了學生的藝術沖動，培養了學生的審美素質、創造性思維能力和最基本的造型能力。

那么，如何提高美術課堂教學的有效性呢？筆者結合自己的教學實踐談一些看法。

一、發展教學模式，培養童心觀察

美術是視覺藝術，美術教育就是重視視覺形象的應用。優秀的美術作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學原理入手，激發學生觀察的興趣，可以滿足學生的求知欲，提高獲取知識的質量，引導學生直接觀察對象，認識對象。兒童的生活、活動的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創作不出優秀作品的。我們應該給孩子更多的活動和想象，發揮自己的特長，表現自己的個性。觀察是人類認識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學中，我們要引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西，強加到他們身上要求他們表現出我們成人眼中的世界。那么，究竟怎樣引導學生去觀察呢？采用什么手段讓學生觀察呢？在教學中，我們可以用直觀的教具、模型、范畫、錄像、幻燈、電腦設計等幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。比如，教學浙美版教材第五冊《我們愛勞動》時，讓學生回憶自己在生活中親手做的，或者是親眼看見別人勞動的過程，運用自己的話把當時的場面描述出來，讓大家一起發揮想象的空間。有條件的話可以把學生帶到勞動現場讓學生自己進行現場觀察，還可以親自參加勞動，體驗勞動的艱辛與快樂，也可以讓學生先畫速寫，然后到教室里進行創作?；蛘咴诮虒W中運用電化教學，放映實況錄像，讓學生進行直觀欣賞，然后再進行創作。教學中不僅運用一些現代化媒體，還可以帶領學生參觀、游覽、增長見識，在生活中感受美，把形象感知和美感培養聯系起來。

二、巧妙教學設計，輕松教與學

傳統的美術課除了畫畫以外，似乎沒有別的內容了，顯得沉悶而又乏味。學生根據書上的圖案“復制”作品，想象力、創造力都受到了很大的限制。學習的過程應當是小鳥學習飛翔一樣輕松愉快的過程，新的美育教學應當更積極地讓學生從被動走向主動，從“要你學”轉變成“我想學，我要學”。根據不同的教材，通過各種教學方法手段進行教學。

比如在《果蔬里的秘密》一課中，分別在同年級兩個班上課。一班采用談話、演示等方法，把寫生技法要點反反復復多遍講解，提出作業要求，再讓學生觀察后寫生。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生交上來的作業幾乎找不出有自己想法和創意的。在二班重新安排教學過程。首先，把講與練的時間作了調整，做到“精講多練”。為了更形象直觀，貼近學生，教師現場在實物投影儀上解剖果蔬，一邊講，一邊演示。然后，再讓學生自己觀察帶來的果蔬外形，親手解剖自己帶的果蔬，觀察其中的秘密。接下來，再和學生一起討論一些典型的形狀，并提出“能不能將你發現的秘密畫下來？”如此一來，每個學生都有了親自動手、現場觀看的機會，親身參與使他們的學習積極性提高了，課堂氣氛活躍了，調整了教與學的關系，還讓學生在愉快的環境中掌握知識，完成學習任務，極大地提高教學效果。

三、利用“網絡”資源，優化美術課堂

在教學中，確立“以學生為中心“這一理念，強調情境，強調協作，發揮學生的主動性和探索性，能夠充分發揮學科教師教學特色和教學個性，同時具有開放性和靈活性。具體地說，計算機可以提供真實復雜的環境，可以向學生提供研究處理信息的工具。（數據庫、畫圖軟件、文字處理軟件等），可以連接世界，走出教室，使學生進行合作研究。

《美術課程標準》把美術課劃分了“造型、表現”“設計、應用”“欣賞、評述”和“綜合、探索”四個學習領域。這也就有四種不同的美術課業類型。比如在“造型、表現”這個學習領域中有“寫生課”“素描課”“國畫課”“手工課”，像這樣的課型是需要教師進行現場示范的，利用電腦網絡進行教學是不大適合的。而在“設計、應用”這個學習領域，就可以利用電腦網絡進行輔助教學。如教學浙美版第12冊《奇思妙想》，其目的是通過設計實踐，幫助學生提高審美創造和動手設計制作能力。利用電腦設計的優勢，創作出“奇思妙想”的圖像，本節課在作業設計方面有更大的創新：平時學生用畫筆在作業紙上畫，現在利用電腦中的“畫圖”程序進行作業設計，這樣可以打消學生“形象畫不準，顏色涂不勻”的顧慮，學生能為自己理想的設計方案而努力設計。本節課，教師把學生帶到電腦教室，讓學生在電腦網絡中進行自主學習。教師事先設計好網絡教學的課件，學生可以根據教師的提示和指引進行學習，同時也可以利用“網絡”的監視系統進行學生個別或集體進行指導。在作業評價方面也比較有特色，學生把作業上傳到教師機上，就可以向同學進行展示每位學生的作品，學生可以為每幅作品分析評價。

總之，最大化地激活、優化我們的美術課堂，培養學生的藝術素質，讓他們學得開心、愉快，是我們教育工作一致追求的目標。

（作者單位：浙江省文成縣珊溪鎮中心小學 325300）