淺析有效自主學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用

駱雪花

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式。它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力的目的。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例闡述了在語文教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0038

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求每一位教師都應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。

自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面的含義：自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，即指學(xué)習(xí)者在以上這些方面的自由選擇程度；自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。

二、自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，不少課堂采用自主學(xué)習(xí)方式。那么，教師是否安排學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)？如果安排，是否與課前的預(yù)習(xí)重復(fù)？學(xué)生自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該學(xué)什么，怎樣才能起到更好的作用？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，那么教師何時(shí)參與、何時(shí)指導(dǎo)？既然提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么教師指導(dǎo)什么，該怎樣指導(dǎo)……總之，如何使學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中比較難處理的問題。

以《狼》一文的教學(xué)為例：課前，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，對(duì)文章的內(nèi)容有所了解。在課堂教學(xué)中可以安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：檢查朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、注意停頓。

環(huán)節(jié)二：解詞譯句。第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從詞語解釋、句子翻譯方面進(jìn)行圈點(diǎn)批注。第二步，學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)。提出在自學(xué)過程中遇到的問題，小組討論，組長做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。第三步，全班交流。各個(gè)小組匯報(bào)本組在合作學(xué)習(xí)過程中尚未解決的問題，回答其他組提出的本組已解決的問題。教師此時(shí)應(yīng)做好詳細(xì)記錄?？梢杂涗浽诩埳希谁h(huán)節(jié)結(jié)束后展示給學(xué)生；也可以用電腦打印出來隨時(shí)展示。對(duì)于很重要的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒有提出來，教師應(yīng)提出；如果學(xué)生理解不正確，也要作為問題展示出來。第四步，就展示出來的問題進(jìn)一步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。先是學(xué)生自己思考，而后小組討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，仍解決不了的，教師要進(jìn)行講解。比如：“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”文中“洞”和“隧”屬于名詞用作動(dòng)詞；“而兩狼之并驅(qū)如故”中的“之”在這里的作用是助詞，取消句子獨(dú)立性。此時(shí)，教師不僅要講，而且要講清為什么，講明解決這類問題的方法。第五步，檢測。將學(xué)生自學(xué)沒有解決的問題以及教師認(rèn)為很重要的內(nèi)容同時(shí)展示出來，檢查學(xué)生的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。第六步，小結(jié)?？偨Y(jié)“之”字在本文中的用法：“復(fù)投之”（代詞，指狼）；“而兩狼之并驅(qū)如故”（助詞，取消句子獨(dú)立性）；“久之”（助詞，補(bǔ)足音節(jié)）；“禽獸之變?cè)p幾何哉”（助詞，的）。設(shè)置此步驟是為了教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)。第七步，翻譯。請(qǐng)某個(gè)學(xué)生完整地翻譯課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。在該學(xué)生翻譯之后，其他學(xué)生指出其翻譯不正確的地方。待全班達(dá)成共識(shí)之后，本環(huán)節(jié)結(jié)束。這一環(huán)節(jié)之所以如此安排，是因?yàn)檫@樣做可以讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，找到自己存在的問題，帶著問題去聽課，能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而此時(shí)教師的講解，對(duì)于學(xué)生而言，是他們迫切需要的。這時(shí)的教師起到了課堂主導(dǎo)的作用。

環(huán)節(jié)三：理解內(nèi)容。第一步，學(xué)生自學(xué)，就本文的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注。教師展示圈點(diǎn)批注的內(nèi)容：1. 故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；2. 用兩個(gè)字概括出每段的內(nèi)容；3. 作者是如何評(píng)價(jià)這件事的？4. 分析屠夫和狼的性格特點(diǎn)，從文章中找出依據(jù)；5. 這篇文章告訴了我們什么道理？第二步，合作學(xué)習(xí)。在小組中交流自己圈點(diǎn)批注的結(jié)果，組長做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，也可以參與到某一小組中進(jìn)行討論。第三步，全班交流，各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第四步，表演。首先，學(xué)生三個(gè)人一組，根據(jù)文章內(nèi)容及自己對(duì)文章的理解，開始表演。然后，請(qǐng)自認(rèn)為準(zhǔn)備得比較充分的小組自愿上臺(tái)表演，要求其他學(xué)生注意看，找出他們表演的成功之處與不足之處。最后，選出表演得最好的三位“演員”，請(qǐng)他們發(fā)揚(yáng)自己剛才表演的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)剛才的評(píng)議，再為大家表演一次。如此設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。第五步，朗讀課文。要求讀出自己對(duì)課文的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了課堂組織者、引導(dǎo)者的作用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

環(huán)節(jié)四：拓展。第一，說出含有“狼”字的成語。第二，閱讀《狼三則》的另外兩則。讀后請(qǐng)發(fā)表自己的看法，或者推薦與“狼”有關(guān)的其他文章，如《狼的另一面》等，使學(xué)生對(duì)“狼”有全面的了解。

現(xiàn)代文的閱讀，可以將上述環(huán)節(jié)做適當(dāng)修改。以《山中訪友》這篇散文為例：

環(huán)節(jié)一：熟讀課文，了解大意。

環(huán)節(jié)二：整體感知課文。不妨這樣提問：“你覺得這篇文章美嗎？從哪些地方面看出來的？”學(xué)生肯定說法不一，但不外乎內(nèi)容、語言、寫法等方面。閱讀復(fù)雜一些的文章，也可以列出一些問題，讓學(xué)生就這些問題先自學(xué)，做圈點(diǎn)批注；然后小組討論，教師可以巡回指導(dǎo)，亦可參與其中，便于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；最后全班交流。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)閱讀方法：如何欣賞散文的美或如何閱讀散文。

環(huán)節(jié)四：推薦課外閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)、運(yùn)用總結(jié)出的方法。

需要指出的是：課文雖然文質(zhì)兼美，但它只是個(gè)例子。各種文體都有自己的閱讀規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，只要以一篇文章為例子，將該文體的閱讀程序、方法講清楚，讓學(xué)生依據(jù)程序、方法去學(xué)習(xí)該文體的其他文章即可。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中遇到新的知識(shí)點(diǎn)，教師依然要講透。

在現(xiàn)代文教學(xué)中，教師教給學(xué)生的閱讀方法，除了各種文體自身特有的方法外，還應(yīng)教給并強(qiáng)化默讀的方法；速讀的方法；概括內(nèi)容的方法；篩選信息的方法；歸納段意、中心的方法；揣摩語言的方法；理清思路的方法……訓(xùn)練學(xué)生掌握這些方法，并形成自己的能力，閱讀各種文體的文章就容易很多。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)新民中學(xué) 563135）