高中英語閱讀教學(xué)的模式研究

鐘春桂

閱讀教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)中最重要的教學(xué)之一，因此在高中英語教學(xué)過程中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書的基礎(chǔ)上強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，豐富詞匯量，促進(jìn)聽、說、讀、寫等能力的提高，已經(jīng)成為我們英語教師共同關(guān)心和研討的問題。我近幾年在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，同時加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，使學(xué)生的閱讀水平得到了大大提高，學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力也得到了全面提升。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

多年來，我們英語教師迫于高考的升學(xué)壓力，有比較大的心理包袱，在貫徹新課改理念時，還是拋不開傳統(tǒng)的一些教學(xué)束縛，在閱讀教學(xué)中主要存在以下這些問題。

1. 孤立學(xué)習(xí)詞匯、語法，缺乏篇章與詞匯、語法融為一體的教學(xué)

我們之前將課堂的主動權(quán)緊緊地抓在自己的手里，在課堂教學(xué)中，不斷地講解生詞，補(bǔ)充詞匯，不厭其煩的分析語法，甚至還存在逐字逐句地分析課文。近年來我對課堂的教學(xué)模式不斷地改革，將詞匯、語法與篇章的學(xué)習(xí)不再孤立，而是緊緊融合在一起；將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動參與我們的教學(xué)；再者，課堂模式不能過于單一，避免學(xué)生感覺枯燥乏味，這要求教者在一段時間后變換教學(xué)方法。

2. 語言交流在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)不夠

英語教學(xué)離不開語言環(huán)境的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言能力的重要渠道，在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的問題形式過于單一，師生的交流的內(nèi)容簡單地停留在課本上，如今，在閱讀教學(xué)過程中，我設(shè)計更多的實際情景，鼓勵學(xué)生帶著表情，伴隨手勢、動作，像演戲一樣把生活中的英語交流活動場合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在實際生活中使用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。

對于高中生來說，閱讀技巧，閱讀能力和整體感悟能力有了一定的基礎(chǔ)，如果放開手讓學(xué)生自主探究，教師再適當(dāng)點撥，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力會有很大的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“迫你讀”為學(xué)生的“我要讀”

教學(xué)中，我將“先學(xué)后教”的課堂模式運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)，經(jīng)過一段時間的實踐，取得了一定的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)體現(xiàn)在具體的練習(xí)或問題上，這樣就把枯燥的單詞、短語和句型及語法融匯在每一道習(xí)題里。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。我通過引導(dǎo)、巡查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決學(xué)習(xí)過程中暴露的問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、有意識地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，提高語言綜合運(yùn)用能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開交流，如果沒有交流，就會變成“啞巴英語”，學(xué)生的語言能力就得不到發(fā)展。閱讀教學(xué)是學(xué)生走進(jìn)英語大課堂的重要機(jī)會，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生互動交流，讓學(xué)生在交流中感受課文的魅力，在交流中活躍課堂氣氛，訓(xùn)練思維，就大大增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的有效性。比如高中課本教材每個單元第一部分都設(shè)計了Warming up 部分，我認(rèn)為這一部分能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生互動交流或獨自演講，充分提高學(xué)生口語的表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀必不可少，那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1. 制定有效的課外閱讀計劃

所謂“得閱讀者得天下”，隨著高考試題的不斷改革，英語高考試題直接出現(xiàn)課本上的內(nèi)容已經(jīng)大幅減少，取而代之的是廣泛的課外閱讀內(nèi)容。課外閱讀能讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解到外面的世界，學(xué)習(xí)到緊跟時代的信息。學(xué)生可以選擇他們喜歡的課外讀物，也可以使用我推薦的課外讀物，如每期的英語周報、新東方英語、新概念英語等，我教會他們充分利用零碎的時間養(yǎng)成每天閱讀課外英語的習(xí)慣，在閱讀過程中，把高頻詞匯、優(yōu)美句子記下來，注重長期積累，讓學(xué)生在高中三年系統(tǒng)地進(jìn)行課外閱讀。

2. 細(xì)化課外閱讀內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生制定適合自己的課外閱讀計劃后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的課外閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外延伸。為了鼓勵他們積極參與課外閱讀，我特設(shè)了獎勵機(jī)制，隔段時間對他們進(jìn)行口頭或筆頭測試，不斷累積他們的積分，到期末積分高者，可從我這里獲得獎品。通過不斷地課外閱讀訓(xùn)練，一部分學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，對我說：做閱讀越來越有趣了。

責(zé)任編輯龍建剛