新課程高中英語寫作教學(xué)淺探

雷健

[摘要]在新課標(biāo)的指引下，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，采取多種策略，使學(xué)生的主體性得以有效發(fā)揮，調(diào)動其寫作興趣與積極性，從而實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]新課程；高中英語；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04005401

隨著新課程改革的日益推進，高中英語作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段。作為英語教學(xué)的重要組成部分，英語寫作教學(xué)對學(xué)生整體英語水平的提升具有重大意義。鑒于此，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)，從而實現(xiàn)英語寫作教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語寫作水平與綜合能力。

一、引導(dǎo)性寫作

教師可運用目標(biāo)引導(dǎo)等手段幫助學(xué)生更好地完成英語寫作。目標(biāo)引導(dǎo)即分析每一單元的寫作目標(biāo)，明確所學(xué)的知識主題，進而指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)。比如在開展Unforgettable experiences寫作練習(xí)時，教師可讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，尋找相關(guān)的資料，可讓各小組通過討論明確作文的寫作框架，從而明確基本的寫作結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生總結(jié)旅行日記的大體結(jié)構(gòu)：介紹部分（Introduction）、主題部分（Body part）與結(jié)論部分（Conclusion）。完成了輸入后，學(xué)生便可盡情自主寫作，按照討論得出的提綱進行寫作，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，最后進行修改、潤色。

二、自由式寫作

對于每個周末的復(fù)習(xí)，教師可布置學(xué)生進行自由寫作，允許學(xué)生自由選擇所要復(fù)習(xí)的課文、單元內(nèi)新學(xué)的單詞或者詞組來寫一篇文章。此外，學(xué)生也可結(jié)合自身興趣愛好寫一篇與單元主題有關(guān)的文章，從而使學(xué)生借助寫作更好地表達自身的情感，并促使其進行積極而富有創(chuàng)造性的思考。自由式寫作能充分激發(fā)學(xué)生思維，提升其自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生也可運用不同的體裁進行寫作，包括詩歌、說明文、議論文、記敘文等，從而提高學(xué)生對各類文體的駕馭能力。

例如學(xué)生選擇choice， happiness， speed， cruelty這幾個單詞進行寫作時，能充分發(fā)揮其想象力，構(gòu)建單詞間的關(guān)聯(lián)，拓展思維。此外，教師應(yīng)定期對學(xué)生的作文進行批改，并采用積極的評語鼓勵學(xué)生，從文章的創(chuàng)新之處、思維的深度以及語言表達的準(zhǔn)確程度進行點評，從而使學(xué)生明確改進的方向，并在比較中不斷獲得進步。教師可將優(yōu)秀的作品張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，共同進步。

三、延續(xù)性寫作

延續(xù)性寫作就是通過全體學(xué)生的合作，讓某一主題作文經(jīng)多位學(xué)生的手延續(xù)。教師可給出一個主題，如My Family， My Hometown等，明確要采用記敘文體裁進行寫作，并將全體學(xué)生分組，以小組為單位進行寫作練習(xí)。各小組可充分發(fā)揮想象力，為小組取名。教師要求學(xué)生在一定時間段內(nèi)完成一小節(jié)的寫作，然后輪流讓每位組員續(xù)寫。在延續(xù)性寫作的過程中，小組內(nèi)的每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，如檢查員、記錄員、領(lǐng)導(dǎo)者等。教師規(guī)定具體的延續(xù)性寫作時間，之后根據(jù)相關(guān)的要求（包括寫作前的提綱、作文完成的質(zhì)量等）進行作文評選。

以My Hometown為例，第一位學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的風(fēng)景進行描寫，第二位學(xué)生則可描寫家鄉(xiāng)的發(fā)展變化等。學(xué)生圍繞這一主題進行延續(xù)性寫作，可充分挖掘其寫作潛能與想象力，拓展其思維。教師可將優(yōu)秀的作品進行整理，裝訂成冊，讓全班學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。

四、利用頭腦風(fēng)暴

教師可運用頭腦風(fēng)暴法來激發(fā)學(xué)生的思維，使其集思廣益，迸發(fā)出更多富有創(chuàng)意的想法。頭腦風(fēng)暴一般圍繞某一話題進行，教師作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極思考，通過討論挖掘更多有價值的信息并形成思路。學(xué)生可從眾多的創(chuàng)意之中選取有意義的內(nèi)容進行寫作。

以“Keeping fit”為例，在進行頭腦風(fēng)暴時，教師先對學(xué)生進行分組，給予學(xué)生3～5分鐘的時間進行討論，涉及的內(nèi)容一般包括having healthy diet， taking part in activities， keeping peaceful mind等，可能使用到的詞匯包括 above all， according to， be fond of， at the same time， be interested in， try ones best to do， set about doing等。頭腦風(fēng)暴能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)充分激活有關(guān)的知識，并在討論中相互啟發(fā)，將想法條理化與清晰化，并且有助于學(xué)生進行口語表達練習(xí)。對于學(xué)生的發(fā)言，教師可將其一一展現(xiàn)在黑板上，并進行相應(yīng)的拓展，將無關(guān)的內(nèi)容剔除，從而不斷優(yōu)化句式與單詞。最終指導(dǎo)學(xué)生對其提出的所有想法進行對比、評價、整合與歸納，并選擇合適的內(nèi)容進行寫作。

此外，教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的習(xí)慣，包括對標(biāo)點符號、句法、文法、文體格式、書寫等進行規(guī)范，讓學(xué)生在實踐中充分注意到相關(guān)細節(jié)。

英語寫作充分體現(xiàn)了學(xué)生對語言的綜合運用能力，而寫作教學(xué)是一個長期的、循序漸進的過程，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方式提升學(xué)生的寫作水平，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯周侯辰）