初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)策探討

周湘蓮

[摘 要]沒(méi)有好的聽(tīng)力教學(xué)方法，只靠不斷地聽(tīng)，不僅不能提升學(xué)生的聽(tīng)力，反而讓學(xué)生更加聽(tīng)不懂錄音中講的內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)重點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣；重視學(xué)生的心理因素。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0040-01

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地將自己聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯成熟悉的語(yǔ)言，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。還有，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果沒(méi)有掌握正確的單詞讀法，會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力時(shí)被誤導(dǎo)。聽(tīng)力中的陌生詞匯也讓學(xué)生跟不上節(jié)奏，往往聽(tīng)到了需要的內(nèi)容，卻因?yàn)樵~匯的貧乏理解不了，造成聽(tīng)力障礙。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，解決初中生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)重點(diǎn)的能力

聽(tīng)力過(guò)程中，如果需要全部都聽(tīng)懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的考驗(yàn)。聽(tīng)力是一個(gè)瞬間判斷的過(guò)程，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，不要訓(xùn)練學(xué)生全部聽(tīng)懂的能力，要訓(xùn)練學(xué)生能夠從聽(tīng)力材料中聽(tīng)懂重點(diǎn)詞，也就是關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞，明白聽(tīng)力內(nèi)容的中心思想。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料中，對(duì)于關(guān)鍵詞，會(huì)有一定的停頓或是說(shuō)得較慢及多次重復(fù)，所以學(xué)生能夠很容易聽(tīng)出關(guān)鍵詞。例如：

—Would you like to see the menu？

—No，thank you. I know what to order.

Q： Where does the conversation take place？

A. In a bank. B. In a bookstore.

C. In a supermarket. D. In a restaurant.

在這段聽(tīng)力材料中，單詞menu讀得比較重也比較緩慢，所以這段聽(tīng)力中的menu就是關(guān)鍵詞匯，學(xué)生只要聽(tīng)懂了關(guān)鍵詞匯，就可以很好地完成這道聽(tīng)力的解答了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

初中聽(tīng)力詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生也很容易通過(guò)聽(tīng)力當(dāng)中的語(yǔ)氣詞來(lái)判定聽(tīng)力時(shí)的情境以及說(shuō)話(huà)者的身份，所以學(xué)生在看到聽(tīng)力問(wèn)題的時(shí)候，能夠通過(guò)部分的預(yù)測(cè)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行揣摩。例如：

—Anything to eat？Im hungry.

—Youre always hungry.

在這段聽(tīng)力中，根據(jù)說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，學(xué)生很容易聽(tīng)出這是一對(duì)母子之間的對(duì)話(huà)，一般聽(tīng)力中母子之間的對(duì)話(huà)在于吃什么，學(xué)習(xí)怎么樣或是這個(gè)周末想要去哪里玩。當(dāng)?shù)攸c(diǎn)發(fā)生在醫(yī)院時(shí)，一般為醫(yī)生問(wèn)患者感覺(jué)怎么樣，應(yīng)該如何進(jìn)行治療或是哪一天可以出院。當(dāng)?shù)攸c(diǎn)發(fā)生在商店時(shí)，一般為買(mǎi)東西，詢(xún)問(wèn)商品質(zhì)量和商品價(jià)格，常出現(xiàn)的問(wèn)題是付了多少錢(qián)，找了多少錢(qián)，打了幾折等。所以，學(xué)生在看到不同的題目時(shí)，腦中就可以預(yù)測(cè)出問(wèn)題可能發(fā)生的地點(diǎn)、人物以及大致的聽(tīng)力內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)喜歡把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，在第一句還沒(méi)有寫(xiě)完時(shí)，這一段聽(tīng)力已經(jīng)播放完畢了，還有學(xué)生喜歡聽(tīng)到英文單詞就趕緊把正確的答案寫(xiě)下來(lái)，不再聽(tīng)第二遍，直接看下一題。這些錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)丟失許多基礎(chǔ)分與細(xì)節(jié)分，所以教師要在聽(tīng)力過(guò)程中，改變學(xué)生錯(cuò)誤的聽(tīng)力習(xí)慣，可以教授一些好的聽(tīng)力方法幫助學(xué)生更好地聽(tīng)。例如：

—Hurry up， or well miss the 11：30 train.

—Take your time. Theres still an hour to go.

—What time is it now？

A. 9：30. B.10：30. C.11：30.

這是一道播放兩遍的聽(tīng)力題，教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)第一遍時(shí)不要?jiǎng)庸P，仔細(xì)聽(tīng)文中出現(xiàn)的條件，遇到自己沒(méi)聽(tīng)懂的單詞直接跳過(guò)，把重點(diǎn)的關(guān)于時(shí)間的單詞記下來(lái)。在聽(tīng)第二遍時(shí)再仔細(xì)確認(rèn)聽(tīng)到的時(shí)間是答案還是需要加或者減進(jìn)行計(jì)算。

四、重視學(xué)生的心理因素

學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，很難進(jìn)入聽(tīng)力的環(huán)境中，容易緊張，覺(jué)得自己肯定聽(tīng)不懂，害怕聽(tīng)力。對(duì)于學(xué)生的恐懼心理，教師可以利用多媒體的方式讓他們從簡(jiǎn)單的聽(tīng)力開(kāi)始，聽(tīng)完之后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，一步步由易到難。在課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)到的語(yǔ)句中說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的判斷，在考試中能夠快速反應(yīng)出聽(tīng)力的內(nèi)容，不丟聽(tīng)力分。

總而言之，聽(tīng)力是一個(gè)積極的思維過(guò)程，教師要掌握正確的聽(tīng)力教學(xué)方法，讓學(xué)生不再恐懼聽(tīng)力，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中努力提升自己的聽(tīng)力技能，對(duì)不同的聽(tīng)力語(yǔ)境有正確判斷。教師也要在聽(tīng)力教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓班中的每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)力都能提升。

（責(zé)任編輯 黃 曉）