淺談小學數學興趣的培養

葉啟富

摘 要：任何一門學科的學習要想獲得較好的教學效果，首先需要學生對這門學科產生較強的學習興趣，這就是我們通常所說的：“興趣是最好老師”。興趣能夠提升學生對這門學科的學習熱情，小學數學也不例外。本文根據小學數學教學的現實狀況，結合筆者多年教學經驗，淺談小學數學學習興趣的培養。

關鍵詞：小學數學 興趣 培養

“興趣是最好的老師”，孩子只有在數學的學習感興趣時，才能具備更高的學習積極性，發揮更好的學習狀態；有了興趣，學生的學習效率、掌握速度才能夠提升，教學效果才能夠真正的發揮作用，從而完成數學學科的學習。數學是一門理論性強、抽象程度高的學科，學生學習起來容易出現興致不高、枯燥乏味的感覺，從而影響學習積極性和學習效果，教師要想培養學生的學習興趣，可以總結為以下幾點：

一、充分激發學生的“好奇心”

小學是學生好奇心最強的階段。想要培養學生的學習興趣，首先要利用學生的好奇心，充分抓住機遇，讓學生意識到數學學習有趣、能夠吸引人的地方。通過抓住孩子的好奇心，激發孩子的求知欲望、探索熱情、學習積極性和學習興趣。教師應該善于抓住有利的時機，讓孩子的好奇心得到碰撞和激發，通過問題引導、答案設置、鼓勵幫助等讓學生在求知、探索的過程中不斷的創新思路，激發靈感，吸引更強的好奇心、興趣點，讓孩子進入到學習狀態中。比如，在教學生“小數的性質”這節課程時，我首先在黑板上寫出了“3、30、300”這組數字，并設置問題：“同學們首先看看這三個數字有什么聯系嗎？”于是孩子們踴躍發言，“都是以3開頭的數字”“越來越大”“個位、十位、百位”……課堂氣氛一下子活躍了起來，然后再讓學生思考：“利用我們學過的知識，在后面加上單位，讓這三個數字相等”，于是“3元=30角=300分”“3米=30分米=300厘米”這樣的答案紛紛出來?！澳懿荒茉谥虚g加個數學符號，用相同的單位把他們劃等號？”于是孩子們陷入了思考中，“小數”的概念也順其自然的引申出來，“3元=3.0元=3.00元”。這樣，三個完全不同的數字，通過加了一個小“點”就變的一樣了，學生們顯示了極大的好奇心和興趣，課堂氣氛也非常熱烈。

二、創設情境，激發學習興趣

小學階段的孩子思維和想法普遍具有很天真的童話特性，教師可以通過這一特點，創設富有童話情境和活潑氛圍的教學內容，讓學生融入到課堂情境當中，從而在輕松、愉快的玩耍氛圍中進行學習。

（一）創設童話故事情境

每一個小朋友都是聽著美麗的童話故事長大的，對于童話故事有著非常親切的感情，教師可以創設有趣的童話情境來增加學生的學習興趣。比如在教學生“圓的認識”這節內容時，我首先利用多媒體設備向學生展示了一張圖片，三只小白兔排列順序站在一條直線上，在同一條直線的前方有一個胡蘿卜，現在讓三個小白兔同時去搶這個蘿卜，假設她們的速度一樣，那個小白兔能搶到？孩子們都一致說最前面的小白兔能搶到。但是現在讓同學們設想一個方法，怎樣能夠讓小白兔距離蘿卜能夠一樣遠，讓這三個小白兔絕對公平的去搶這個胡蘿卜？學生們紛紛想辦法，“讓小白兔并列站齊”“需要三個胡蘿卜在她們的正前方”。最后得出了“圓形”的概念，一個胡蘿卜放在小白兔的正中心，三個小白兔圍成一個圓。孩子們通過這樣的角色投入，學到了數學知識。

（二）創設游戲情境增加學習興趣

眾所周知，孩子們最大的天性就是玩，現在的教育觀點也提倡孩子們在玩的過程中感受學習，不要把學習過程搞得太枯燥、痛苦。小學教學更應該通過游戲教學來增加學生的學習興趣和學習熱情，教師應該根據教學內容，盡可能的編排一些教學游戲到課堂中，增加學習氛圍和課堂熱情，激發學生對數學的熱愛和愉快的課堂體驗。比如在教學“觀察物體”這節內容時，為了鍛煉學生的觀察能力和空間思維能力，我準備一些圓柱體、正方體、長方體模具，然后把學生分成幾人一組，提前把教學內容做好PPT在多媒體投影儀上向學生展示，設計一個“一分鐘計時”的游戲，讓學生在課堂上比賽。投影上首先展示某個方位看到的立體模型的平面圖，讓一組學生在課桌上合作布局，用最快的速度把模式擺好，讓臺下的同學裁定擺的位置對不對，通過一分鐘計時，看哪個小組的學生擺放的組數最多。通過這種“游戲性”教學方式，增加課堂的趣味性和數學學習的樂趣。

三、把數學知識生活化，激發學生的學習興趣

數學學習容易枯燥無味，要想讓學生產生興趣，必要的生活化教學也不可缺少。通過豐富的生活體驗，讓學生明白數學學習和生活實際有很大的聯系，讓學生能夠認識到數學知識能夠解決很多的現實生活問題，數學就在我們身邊，沒有那么抽象、那么遙遠，從而增加學生的學習積極性和熱情度。比如在教學生“乘法運算”時，我為同學設立了一個“郊游”課題的情境。春風習習、陽光明媚，老師要帶領全班同學去郊游，放放風箏、踏踏青。同學們應該提前準備一些零食和飲料。現在有30塊錢的班費，以下是零食和飲料的價格表：面包2元/個，飲料3元/瓶，梨1元/斤，話梅2元/袋，瓜子2元/袋……分小組討論，盡可能的平均分配，可以用30元班費各買多少零食和飲料，還余多少元？不考慮平均分配，可以設計出多少種搭配購買方案？通過這種教學情境的設立，讓學生認識到數學運算的實際應用情況。

四、總結

總而言之，教師應該充分培養小學生的數學學習興趣，只有提升了學習興趣、增強了學習熱情，教師的教學效果才能夠真正體現。教師應該從多方面、多角度，主動學習先進的教學模式，從中吸取更科學、更合理的教學方法，培養學生積極的學習興趣和學習狀態，最大限度的調動學生的學習積極性和主動性，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]情境教學法在小學數學教學中的運用[J].白曉林.學周刊.2013（06）

[2]數學教學中如何激發學生學習興趣[J].張月紅.學周刊.2016（07）

[3]如何培養小學生的數學興趣[J].尤麗麗.快樂閱讀.2013（06）