體驗式教學在高中美術鑒賞課堂中的運用

彭春梅

[摘 要]鑒賞是高中美術教學的重要內容，對學生審美能力的培養和人文素質的提升有重要作用。基于此，我們就要引入體驗式教學，在鑒賞課堂中加強學生的情感體驗。在高中美術鑒賞課堂上實施體驗式教學，應回歸生活、挖掘教材、開展社會實踐活動。

[關鍵詞]高中美術；體驗式教學；鑒賞課堂

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0062-01

所謂體驗，就是親身體會，融入特定情境后產生的相關效應，像情緒感受、意義體悟以及價值判斷等。該過程具有很強的實踐性，要求我們做好引導工作，鼓勵學生主動融入，積極感知，不斷獲得審美感受。下面，筆者就體驗在高中鑒賞教學中的重要性以及體驗式教學的具體運用談談看法。

一、體驗在高中美術鑒賞教學中的重要性

體驗是高中美術鑒賞教學中至關重要的部分，對學生審美能力、感知能力的提升有直接作用。然而，現在很多美術課堂都不重視這一方面。針對這一點，我們要在平時的教學中滲透“觀察、發現、感受”的方法，引導學生用心品味，課堂上能積極參與、充分思考，課外能在興趣的推動下自主發展，走進博物館、美術館、文化館等，積累豐富的美感體驗。藝術來源于生活，美術作品的鑒賞要植根于生活的土壤，才能豐富學生認知，幫助其充分感悟，促進其審美、鑒賞能力的提升，與此同時，收獲學習的快樂，實現綜合素養的提升。

二、體驗式教學在高中美術鑒賞課堂中的實施

（一）回歸生活，體驗真實

美術來源于生活，藝術是生活的寫實，考慮到這一點，我們在教學時就要以現實為依托，注重學生已有的生活經驗，為學生營造熟悉、和諧的課堂氛圍，促進其感知、理解，體會美術的魅力。

在課堂設計時，要充分考慮學生心理，聯系其生活實際，充分運用已有資源，將學生認知與作品結合起來，有效激發學生興趣，讓其在良好氛圍中積極鑒賞，達到領會、感知的目的。學生對自然美景、田園風光有種與生俱來的親切感，看了太多現代化建筑，整日被高樓大廈包圍，會很喜歡農村題材的作品，對其中的生活十分向往。意識到這一點，筆者在講解相關作品時，借助多媒體創設情境，喚醒學生已有認知，自主展開聯想，沉醉其中。等到學生有所感悟后，趁熱打鐵鼓勵其討論交流，與小組成員分享在林間小道、月下荷塘的感受。不知不覺，學生就能融入作品中，以“主人公”的姿態去表達自己，不斷挖掘作品中的“美”，促進自身審美水平的提升。

將鑒賞教學植根于生活土壤，引導學生運用已有經驗認知、體會，不僅能有效調動其美術興趣，還能優化鑒賞過程，讓其在實踐中提升能力。

（二）挖掘教材，體驗情感

美術教材中的作品大多出自世界級大師，都是經典之作，值得我們反復鑒賞、品味。在教學時我們要關注作品內涵，引導學生感悟、積累，促進情感體驗，實現自身情感的表達。

高中生人生經歷不多，認知有限，而美術作品中蘊含的情感很豐富，能讓學生來一場“情感”的旅行，在五光十色的作品中尋找感動，摸索愛，收獲未曾有的感受，這對其情感意識的提升有很大意義。比如，在欣賞拉斐爾的油畫《椅中圣母》時，學生就被作者細膩寫實的手法深深觸動，融入其中，切實體會到了圣母和藹的形象，以此聯想到了自己的母親，對春風細雨的母愛有了更深的體會。

藝術作品不僅是創作者才華的體現，更是其情感的凝練，只要學生用心體會便能發現其內涵，并促進審美觀、人生觀以及價值觀的提升，實現作品的教育價值。

（三）開展實踐，體驗精神

美術鑒賞教學不能僅限于課堂上的欣賞交流，還需要實踐體驗，在不斷挖掘、審視、推敲中發現美，領會古人的文化精神、智慧力量。由此，學生便能在美術課堂上體驗人文內涵，將崇敬之情轉化為自覺學習的力量，促進精神意識的提升。

首先，可以利用課余時間組織學生觀賞一些人文景觀，借助近距離的接觸，充分感受其中的人文精神。在欣賞過程中，教師可以作適當講解，讓學生了解背后的故事，對蘊含文化有更深的了解，站在文化的角度去審視、推敲，充分感知遺跡、作品中的精神，嘗試內化。比如，江蘇常熟的文化遺跡和人文景觀十分豐富，有虞山畫派、虞山十八景、名人園林等，此外，美術館、博物館存放著大量的藝術品，我們可以帶領學生參觀、體驗，從中感受人文，體驗精神。

此外，筆者會定期開展社會實踐活動，結合教學內容，讓學生有機會走進社會，親身體驗，嘗試著與人合作、交流，在不斷的學習中積累經驗，培養創新精神，為課堂作品的鑒賞、感悟做好準備，以此提高課堂效率。

總之，體驗模式的引入是提高高中美術教學質量的有效手段，不僅能突破傳統教學模式的束縛，激發學生鑒賞興趣，使學生主動融入，積極發現，還能豐富教學，讓學生情感、精神得到升華，審美能力得到培養，有效提升美學素養。

（責任編輯 袁 妮）