選好材，一切才能好

李亞青

摘要：本文簡單地闡述了一節優質課，在這節優質課中，筆者頗受啟發。在此作一簡單介紹。

關鍵詞：優質課；取材；藝術

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0093

幾年前有機會旁聽寧波優質課的評比，筆者受益匪淺。讓人印象尤深的是鎮海中學陳黎娜老師執教的《文化在繼承中發展》一課，陳老師在取材處理上的藝術，令筆者不禁為之叫好并從中頗受啟發。

陳老師通過余姚的地方戲劇——姚劇的過去、現在和未來詮釋了《文化在繼承中發展》這個題目。本框的重點是讓學生理解文化繼承與發展之間的關系，難點是讓學生明白教育在文化傳承中的作用。陳老師首先運用多媒體展示傳統姚劇《秋香送茶》的劇照與現代姚劇《女兒長大，桃花開了》的劇照，讓學生從對比中理解繼承與發展是同一過程的兩個方面；然后通過余姚肖東一小已建立余姚姚劇發展基地以及該校采取的一些具體措施，讓學生感受到身邊的事物與姚劇存在聯系；最后通過“姚劇進課堂對學生本身以及姚劇的傳播有何意義”的討論讓學生各抒己見。從而循序漸進地解決了本框的難點——教育在文化傳承中的作用，在課堂的談笑間、不知覺中，檣櫓已灰飛煙滅。

整堂課下來，課堂氣氛活躍，學生的參與性，學習的積極性充分被調動，熱烈的課堂氣氛更是讓聽課教師的精神也為之一振。筆者認為這堂課能收到如此好的效果關鍵在于以下三個方面：

一、材料具有典型的地方特色

姚劇是余姚的地方戲劇，是余姚的象征之一，是余姚人民的驕傲。這次優質課評比是在余姚四中舉行的，學生中絕大多數都是余姚人。當陳老師用多媒體剛展示出姚劇的一些劇照后，馬上就引起了學生的熱烈回應，學生濃厚的學習興趣自然而然地也被激發了出來。該班有一名學生從小學習姚劇，在陳老師的鼓勵下，該同學大方表示可以現場展示一下姚劇的魅力，課堂氛圍達到高潮，陳老師卻以“課上肯定會留時間讓同學們現場感受姚劇的美妙”巧妙一句，既吊足了學生的胃口，又讓同學們的精神也全部轉移并集中到接下來的內容上來。聽課的教師來自寧波各地，也很想聽聽姚劇的現場版。不得不說，陳老師這招實在是用得高明！選題相較于其他教師選取的“孝”文化或者教育思想等題材就更能吸引學生的注意力，也更容易讓學生理解本課內容。

二、材料文化味足

戲劇是文化的一種具體表現形式，它與文化的其他表現形式相比更容易在課堂上營造一種文化的直觀氛圍，也將多媒體的作用發揮得淋漓盡致。當陳老師姚劇的背景音樂一放，劇照一展示，同學們的聽覺、視覺馬上都調動了起來。通過傳統姚劇和現代姚劇劇照的對比，學生很快就領悟了文化繼承與發展之間的關系這一重點。在回答“我們能為姚劇發展做些什么”這一問題的時候，最后發言的學生總結給出“我們要做快樂的享用者和自豪的傳播者”的精彩答案，博得了全場師生的掌聲，沉浸在這句話中每一個人肯定想到了更多。這樣，不僅完成知識能力目標，還培養了學生對傳統文化的認可、對自己家鄉的熱愛，從而完成情感態度價值觀的目標。

三、材料取舍得當

在百度中輸入“姚劇”這個關鍵詞，不到1秒的時間就有29400篇關于姚劇的信息呈現在大家眼前。如此大的信息量，要挑選出既能貼近學生生活，又能完成課程標準對本框內容的要求，這就需要對材料進行得當的取舍。材料選擇得當，探究活動開展順利，課程標準要求的三維目標也就出色完成。如果材料運用的過雜，容易使學生的注意力發散，忽略課本知識，而關注過多的課外材料，那樣就本末倒置了。

聽了這堂課，再結合平時自己的教學，備課的角度這一問題引起了筆者的反思，一般在上講臺前筆者都會對課本和課程標準進行充分學習研究，在選材方面主要考慮材料能否有效解釋知識點，而較少關注學生的學習積極性，而新課程要求更多的是發揮學生的課堂主動性。有時候我們高估了學生的能力和知識水平，選擇的材料難度太大，增加了學生學習的負擔；有時候我們選擇的材料離學生生活的年代太過久遠，無法引起學生的共鳴。這樣往往導致了這樣一種現象：上課前滿懷信心而去，下課后溢滿失望而歸。而這次“時時有文化，處處有文化”的《文化生活》優質課評比中，陳老師選擇的姚劇就充分考慮到了學生的實際情況：上課的地點在余姚，面對的是余姚的中學生，選取的是姚劇劇照的對比及姚劇進課堂等形象體裁和生活題材，這才收到了如此好的效果，反思的同時筆者要多借鑒陳老師的方法，多挖掘身邊可用的題材添加到筆者的課堂上，讓筆者的學生可以學得更快樂，也感受更多。

在新課程背景下，學生才是課堂的主體，要讓學生在活動中增長知識，培養能力，樹立正確的情感態度價值觀，材料的選擇實在是一把關鍵的鎖鑰。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省余姚市第三中學 315400）