差異環境下如何優化初中信息技術教學

張瑾

[摘 要]由于初中生的性格等特點存在差異，在實施信息技術教學時不能使用統一的教學方法，應組建學習小組，促進學習交流；因材施教，制定具有差異化的教學目標；對學生情況摸底調查，開展分級教學；糾正指導和課后鞏固對差異教學的意義。

[關鍵詞]信息技術；差異教學；學生差異

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0077-01

在信息技術飛速發展的今天，對信息技術的掌握和操作已經成為人們必備的技能，因此，在初中教學階段將信息技術學科正式納入課堂教學。該學科的重要程度雖然沒有三大主科這么具地位性，但也同樣是一門必學學科，能夠培養學生的素質，也能夠提高學生利用信息技術獲取更多知識的能力，為學生的全面發展奠定基礎。現階段針對信息技術教學的開展，諸多教師在實際教學過程中會對學生的個體特性開展差異教學，因材施教，全面調動學生的自主學習能力，提升學生的積極性，同時也對信息技術教學的質量提高有明顯的幫助。

一、組建學習小組，促進學習和交流

在實施和開展教學的過程中，教師可以將學生按照個體差異進行分組學習，分別可按學生的學習水平和不同層次進行分組。首先了解學生的情況，讓成績優異的學生幫帶成績偏差的學生，也可以將成績優異的學生合為一組，形成更具有優勢的團隊，一般按照每組7名成員分配。在分組成功后，為每個小組布置相應的學習任務，形成組與組間的競爭，小組成員在集體榮譽感的驅動下會主動完成學習任務。其次教師要讓成績優異的學生幫助和指導成績偏差的學生，成績偏差的學生也需要在其他同學的帶領下，努力提高自身的成績，為小組爭得榮譽。通過這樣的學習方式，可以讓成績差的學生在自身的努力和其他同學的幫助下提高成績，而成績優異的學生在對其他同學指導的同時對知識有了更深的理解和覺悟，也得到了提升，這是一種雙贏的局面。另外，這種學習方法還能夠促進學生間的團隊協作，提高學生的參與度和積極性。

二、因材施教，制定具有差異化的教學目標

在實施教學的環節中，教學目標的設定是非常重要的，是決定此課教學質量的重要基礎。針對不同學生的個體差異，教師需要在設定教學目標時區別對待，根據學生的個體差異制定多種不同層次的教學目標和教學內容。對于基礎性的知識需要所有學生掌握，對于一些拔高的知識點，則需要對成績優異的學生進行指點教學，這種有差異的教學目標不但能夠全面考慮學生的接受能力，讓所有學生不掉隊，同時也能夠讓優等生更加優秀。在整個教學過程中，所有學生都收獲了知識，都品嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅，從而對其積極性和自信心的建立都有極大的幫助。例如，在利用計算機制作圖像的學習過程中，教師需要根據學生運用計算機的能力來制定不同的教學目標。對于操作電腦水平一般的學生，教學目標為掌握基本的教學任務，清晰電腦制圖的操作步驟，能夠利用教材知識制作簡單的圖像；而對于電腦應用能力強的學生，教學目標是除了掌握基本的教學內容外，還需要進一步加強對圖像的修改和調試，且能夠將圖像轉換為動態。通過教師對不同學生制定的不同教學目標，讓學生均能夠完成任務，從中體會到樂趣和滿足，不放棄每一位學生。

三、對學生情況摸底調查，開展分級教學

在初中信息技術教學中開展差異教學時，教師應該適應和轉變傳統的教學方式，理解和尊重學生間的差異存在，同時針對差異將學生按照一定的標準進行分級，并分別開展教學。首先，在對學生進行分級的過程中，可以通過對學生的測評或問卷來了解每個學生的內心世界以及對信息技術操作的熱愛度，為對學生進行分級做足前期的準備工作。其次，按照前期的基礎對學生進行分級，并對不同級別的學生制定不同的學習任務，激發學生的求知欲。最后，教師需要按照目標對每個不同級別的學生給予差別教學，在實施過程中，還可以讓不同級別的學生間多進行交流和學習，鼓勵幫助和互助。通過這種分級的教學模式，能夠確保每個學生參與教學環節中，形成共同進步的良好局面。

四、糾正指導和課后鞏固對差異教學的意義

對于任何學科的教學，糾正和鞏固環節都是至關重要的，在實施差異教學的模式下，糾正和鞏固教學環節的意義在于針對不同個體差異進行有針對性的輔導和課題開發，有助于不同層次的學生對知識的掌握。在實施教學的過程中，由于學生的基礎不同，在學習成績較差的學生對基礎知識的理解不明確時，教師則需要耐心講解和指導，幫助學生解決困惑，不能因為知識簡單就不屑于糾正和指導，否則會讓學生失去學習的信心和欲望。另外，對于課后的鞏固練習，教師也應該分別對待，針對不同基礎的學生布置相應的課后練習題目，加深不同階層學生對知識的掌握。

總之，初中階段在信息技術課開展差異教學是有效的方法，由于每個學生的性格等存在差異，傳統的單一教學方式已經不能適用。

（責任編輯 斯 陌）