淺析歷史活動課的原則性與靈活性

董建元

摘要：活動課已經成為現今中小學課程體系的重要組成部分，但在實際活動課實施過程中仍然存在許多問題。本文就結合筆者的教學實踐對歷史活動課的原則性和靈活性進行了闡述。

關鍵詞：教學設想；課堂調控；原則性；靈活性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0107

作為促進中小學由應試教育向素質教育轉變的課程改革的重要舉措，活動課已經成為現今中小學課程體系的重要組成部分，但在實際操作過程中，對于什么是活動課、活動課有什么特點、如何上好活動課、活動課的意義和作用，即如何把握好活動課的原則性，實現教學目標，并能運用靈活的方式達到拓展學生的知識和技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性這一目的，并沒有得到很好的解決，活動課在很多地區和學校或者上成了套課，或者成了一種擺設，沒有受到足夠的重視。筆者結合自己所做的活動課《歷史不容忘卻，英雄不曾遠去》和歷史學科的特點對歷史活動課的原則性與靈活性進行闡述。

一、教學設想的原則性與靈活性

活動課作為列入教學計劃的課程，首先表現為“課”。因而活動課同樣強調教學目標、教學內容、教學方式的設計，并能充分體現歷史學科對學生知識、能力和技能的培養。但即為活動課，必然有很強的開放性。因此，筆者認為活動課應該有寬松的學習氛圍、開放的活動內容、活動過程和活動評價，在特定時期可以根據學生的學習情況及本地區的鄉土教材設置一節或兩節的活動課以滿足處在不同發展水平、具有不同興趣和愛好者的多方面要求，從而更好地實現素質教育這一目的。以《歷史不容忘卻，英雄不曾遠去》這節課為例，筆者的教學設想如下：八年級上冊的中國近代史是中學歷史教學的重點，也是中招考試的重點。它的主線清晰，內容從19世紀三四十年代到20世紀四十年代，主要講述了舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期以及在這段歷史中涌現出來的無數民族英雄和愛國將領。這些英雄拋頭顱、灑熱血，用自己的生命推動了歷史的進步，使中華民族洗刷了百年恥辱，贏得了中國的獨立和自由。因而每講到新民主主義革命的各個時期和這個時期涌現出來的民族英雄時，學生都會被這些英雄所感染，希望自己能夠像這些英雄一樣，為中國的發展和騰飛貢獻自己的力量。基于學生的愛國之情和期末總復習的需要，筆者決定設計一節和家鄉、英雄有關的活動課——《歷史不容忘卻，英雄不曾遠去》。中原自古人杰地靈，名人輩出，在新民主主義革命時期、建國初期，乃至和平的今天，中原大地仍是一個不乏英雄的地方。在提倡“中部崛起”的今天，通過對學生進行本土歷史知識教育，并結合中國近代史上的歷史分期，既可以達到從宏觀上把握歷史發展主線，又可以進一步激發學生的愛國之情，從而化成學生為國家、為家鄉崛起而發憤圖強的行動。

其次，每一節活動課都是對這一時期所學歷史課程從另外一個角度的延伸和拓展，因此活動必須緊緊圍繞所學歷史課程展開，以提升學生對知識的掌握，培養孩子對祖國歷史的自豪感，樹立正確的人生觀和世界觀。同時，歷史學科本身也是一門綜合性較強的人文社會科學，這就要求歷史活動課必須立足于歷史學科與其他相關人文學科的綜合，淡化學科體系，圍繞研究的問題，獲得對人類歷史發展進程和社會現實生活的整體認識及綜合運用知識的能力。因此，每節活動課從設想到最后的實施都必須能夠體現以課為本，遷移拓展，既做到對課本知識的宏觀把握，又能對其相關的歷史背景和知識外延有所了解。例如，在《歷史不容忘卻，英雄不容遠去》這節活動課中，提供給學生的是1919年之后的英雄人物：吉鴻昌、楊靖宇、彭雪楓、許世友、鄧穎超、常香玉、史來賀、任長霞。因此，學生必須全方位、多角度地認識和評價這些不同歷史時期的人物，從政治、經濟、文化、外交、思想意識、社會生活等各個方面了解這些英雄人物對中國社會發展變化的重大影響以及中國近現代社會發展的歷史進程，形成用辯證唯物主義和歷史唯物主義全面、客觀評價歷史人物的歷史思維能力。

二、教學過程的原則性和靈活性

在實際教學過程中，上好一節活動課絕不是課堂40分鐘，它應該包括課前的準備及相關活動，并處理好以下幾種關系：

1. 與課外活動的關系

活動課作為中小學課程體系的重要組成部分，課外活動作為教學課程的必要補充，活動課作為“課”，具有課程自身的目標體系、規范的內容體系、固定的活動時間、師資、空間、具體的評估體系，課外活動則具有很大的隨意性和不規范性。所以，不能把活動課當成課外活動一樣可有可無，必須保證活動課的質量。因而在這節活動課中，我們進行了教學調控。

（1）學情分析。筆者現在所帶的班級從能力上講，與就近分配學生的程度接近；從區域上講，多是鄭州市區以外的學生，外市、外省的也占一定比例；從家庭上講，多是經商者的子女。因而，筆者讓他們根據自己居住區域相近性，自由結合小組主動承擔調查人物。

（2）課外活動。學生按小組進行收集資料并進行緬懷英雄，追尋歷史的活動。學生通過上網收集資料、上圖書館查閱史料、一些影視片斷（如《上將許世友》《彭雪楓將軍》《任長霞》）、訪問一些經歷過戰爭的親人或朋友等方式獲得了所需要的歷史信息，并組織去烈士陵園掃墓（有些在上學期已經做過）、參觀英雄故居、在年級或班里舉行不忘歷史、追尋英雄的征文活動等。

2. 師生關系

傳統師生關系強調“師道尊嚴”，強化了學生的接受性和服從性，是一種不平等的人格關系。在這樣的師生關系下，學生的創新思維和能力不可能得到良好的發展。在活動課中，要充分發揮學生的主體作用，就必須改變傳統觀念，建立一種和諧、平等、民主的學習氛圍。教師要發揮指導者和研究者的作用，不要過多干預學生的思維和活動，但也不能放任自流，要正確引導和幫助。因而這節活動課的課前安排，筆者僅站在學生合作者的角度，給學生提供一些建議，主要還是由孩子自行分組，并解決活動過程中遇到的一些問題。更多的師生關系的轉變還是在課堂活動這一環節中，這節活動課的課堂內容共有四項：

（1）走近歷史、走近英雄。學生策劃并主持的以各小組匯報本組查閱的相關結果為主。各小組通過講解史料、看視頻資料等方式，讓更多的學生了解這個歷史時期或歷史人物。

（2）牢記歷史、牢記英雄。主持人結合所學內容和學生介紹的內容，以小組搶答的方式檢測學生的知識掌握情況。

（3）不忘歷史、追尋英雄。學生來談談自己在做資料收集和緬懷歷史過程中的所感所想，并結合這節課自己的所感所想，介紹自己小組將要進行的活動。教師也可以根據課堂實際情況，談談自己在講述這段歷史時的感觸，通過師生互動把氣氛推向高潮。

（4）展望未來，舍我其誰。通過教師的點評和主持人的總結，本節課達到高潮。最后，師生齊聲朗讀毛澤東的《沁園春·雪》，氣勢磅礴的展望未來——數風流人物、還看今朝！

3. 教學與反思的關系

教無定法。俗話說：“教學有法，教無定法”。一把鑰匙開一把鎖，教育因人而異，只要在教學過程中貫徹了先進的教學理念，不脫離課本，適當的時候，可以根據學情的不同進行一定的調整，做到有的放矢。任何教育手段都是相對的，關鍵是有利于教學，使學生的思維得到進一步延伸，完成教學任務，達到教學相長。

活動課是學校實施素質教育、實現教學目標的主要途徑之一，是學校課程體系的有機組成部分，由于每一次成功的活動課都要花費超課時的時間，很多活動課尚不能達到盡善盡美，以上幾個方面是筆者在新課標的指導下開展活動課的主要做法和體會。它還要我們不斷嘗試和探索，不斷積累經驗，不斷發展和完善。真正使活動課發揮作用，體現其價值，還需要長期的、探索的實驗過程。

（作者單位：湖南省祁陽縣潘市第一中學 426161）