破解高三學生高考前撕書困境

秦婷婷

[摘 要]每年高考前，關于高三學生撕書的報道和討論見諸各媒體平臺，如何杜絕學生撕書行為也是各高中學校管理者頭疼的問題之一，因此研究這一問題很有必要。以作者所在學校為例，用自己親身經歷思考研究，認為進行教育供給側改革，愛學生并轉移學生注意力，幫助學生釋放壓力能更好地解決這個問題。

[關鍵詞]高三學生；撕書；愛學生

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0093-01

高考，作為中國“第一考”，關系到千家萬戶，也關系到國家未來的發展大計。因此，各大媒體在每年的6月份聚焦高考，各種新聞鋪天蓋地而來。其中，關于高三學生撕書減壓的報道更是數不勝數，由此引發的討論也熱度不減，在是否應該撕書問題上形成幾個觀點不同的陣營。至于怎樣才能讓學生不撕書，又能釋放高考前的緊張情緒和壓力，他們并沒有給出具體的方法。筆者今年全程參與了學生高三一年的生活，也有幸見證了這屆學生創下了學校歷史上“零撕書”的紀錄，得出破解高三學生撕書困境的方法。

一、進行教育供給側改革，給學生所需要的愛

供給側改革是指從供給側入手的改革，通過全面創新適應需求結構的變化進而形成新的增長動力。在教育領域，也需要進行供給側改革，其核心是擴大教育資源供給，優化教育資源配置，給受教育者提供更多更好的教育選擇。校長和教師從開學第一天的師生同跨“圓夢門”，到每次模擬考試前的動員大會、感恩勵志教育，再到百日誓師大會、師生最后一餐，等等，他們都精心策劃，全程參與，陪著學生一起度過。校長和教師轉變自身的角色，由原來嚴厲高冷的管理者，轉變成了熱情溫暖的陪伴者。在高考前的一個月，班主任全程陪伴學生，并親自給學生倒水，學生受寵若驚，倍感溫暖，他們更加積極主動地去學習、備考。在高考前兩天，每個高三班級都收到了學校送的大蛋糕和粽子。所有任課教師切蛋糕，發粽子，和學生一起品嘗蛋糕并送給學生最美好的祝福。學生面臨高考壓力的時候，他們更需要的是陪伴，有校長和教師的陪伴，他們內心才安全。正是管理者給予了學生所需求的東西，改革了以往生硬的管理方式，學生才能夠安穩地度過高考前的焦慮期。

二、真心實意地愛學生，讓學生感知愛

教育教學中要嚴格要求學生，但是嚴不等于嚴酷、苛求，而是要嚴而有情，嚴而有愛。蘇聯教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。快高考的時候，筆者任教班級的班主任送給每個學生一個十元的紅包，寓意他們的高考和將來的生活能夠十全十美，學生帶著這份祝福和感動，怎么能不努力復習和考試呢？筆者和其他任課教師也紛紛給學生準備了小禮物。雅思貝爾斯說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”學生不應該是被動接受知識的僵硬的容器，而應該是充滿鮮明個性和鮮活生命力的個體，他們需要被愛和溫柔呵護。其實在我們每一個人心中，都渴望被溫柔地呵護和寵愛。這種呵護和寵愛表現在每一個教育場景和教育細節中。高三學生壓力大，心理素質差的學生甚至焦慮失眠，嚴重的會產生心理疾病。這個時候，教師真心實意的愛猶如春風化雨，“潤物細無聲”，撫慰學生起伏不平的心靈，也消除學生寂寞奮戰的孤單。在學生高考前一個星期，我們學校所有的高三教師一起和學生坐下來吃頓晚餐，聽聽他們的心聲，也表達我們的祝福，這次師生共進晚餐之后，彼此情誼更加深厚。學生非常安靜地度過高考前的最后幾天，沒有任何異常表現。

三、耐心地溝通和疏導，讓學生內化于心外化于行

毛澤東的《矛盾論》指出：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”高三學生壓力大，情緒易波動，特別是成績下滑后不少學生失去信心。每當這時班主任和任課教師就要及時找到存在這些問題的學生，幫助他們重新樹立自信心。高爾基說過：一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快！因此要讓每一個學生都有明確的目標。班主任在高三開學時就讓每個學生寫出自己心中的理想大學，貼在班級墻上，提示學生，時刻要為自己的目標去奮斗拼搏。有了目標的指引，學生就會勇往直前，堅持到最后。高考前幾天，班主任就在班里強調：“你們高中三年的書和作業，上面浸滿了你們的汗水甚至是淚水，它們見證了你三年的成長，記載著你付出的心血，你如果把書撕了，就是對知識的褻瀆，對自己的不尊重。”學生接受了班主任的教誨，并從內心里認為不應該撕書，只有學生自己認識到撕書不是緩解高考壓力的最好方法，他們才能夠約束自己。

如果每屆高三學生高考前都不再撕書、吼樓，那么勢必會形成一如往常的安穩的校園文化氛圍。考生在高考期間，的確需要一些特殊的照顧，但最好的關懷，無外乎營造一種“一切如常”的氛圍，這樣才能讓他們保持平常心，以最好的姿態迎接考試。

（責任編輯 陳劍平）