讓愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話

盧偉林

[摘 要]作為一個(gè)班主任，要以愛(ài)的態(tài)度對(duì)待自己從事的班級(jí)管理工作：細(xì)心傾聽(tīng)，走進(jìn)學(xué)生情感世界；細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)變化；細(xì)心琢磨，研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。從而使我們的班級(jí)管理水平“更上一層樓”。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)的態(tài)度；細(xì)致入微的方法；管理

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0110-01

“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響。”（蘇霍姆林斯基：《 教育的藝術(shù) 》）作為一個(gè)班主任，只有以愛(ài)的態(tài)度對(duì)待自己從事的班級(jí)管理工作，才能對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而愛(ài)的要訣全在于一個(gè)“細(xì)”字。

一、細(xì)心傾聽(tīng) 走進(jìn)學(xué)生情感世界

談話是班主任工作的重要手段，個(gè)別班主任在與學(xué)生談心時(shí)，只注重談，而不注重傾聽(tīng)。表現(xiàn)在交談過(guò)程中：先入為主定基調(diào)、劈頭蓋臉猛開(kāi)火。即使是聽(tīng)了，也是在評(píng)判的聽(tīng)，冷漠的聽(tīng)，尋找機(jī)會(huì)去壓服學(xué)生。其實(shí)，談話的關(guān)鍵在于傾聽(tīng)：用傾聽(tīng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生為你打開(kāi)心靈的窗戶；用傾聽(tīng)去鼓舞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)自愿去接受老師的洗禮。在談話中，老師的傾聽(tīng)，是對(duì)學(xué)生訴說(shuō)心曲的鼓舞，是老師了解學(xué)生的最佳良機(jī)。拉家常式的開(kāi)端，靜靜地等待，為的就是學(xué)生能向你吐露心聲。適時(shí)的插話，適度的肯定，為的就是在交流中讓學(xué)生放下包袱，暢所欲言。有了教師的傾聽(tīng)，才會(huì)有學(xué)生的暢談。只有教師精心設(shè)計(jì)時(shí)間、場(chǎng)合、氛圍，用心去傾聽(tīng)，才會(huì)有隨時(shí)隨地的師生交流。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。”而傾聽(tīng)是走進(jìn)學(xué)生情感世界的開(kāi)始。作為教師要不放過(guò)任何接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，在接觸中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在傾聽(tīng)中，“以兒童的思維”體察學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，從而讀懂學(xué)生。這樣你才能用一顆包容的心原諒學(xué)生的過(guò)失，理性處理班級(jí)內(nèi)每天發(fā)生的故事。所以，用好自己的兩只耳朵，是每個(gè)班主任工作的重點(diǎn)。

二、細(xì)心觀察 發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)變化

班主任工作的第二個(gè)重點(diǎn)，就是用好一雙眼，用一雙眼去觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化。每天，從早晨進(jìn)校門到晚上出校門，一天中，算一算你有多少次可以從教室旁經(jīng)過(guò)，進(jìn)教室繞一圈，拾起地上一片果皮廢紙，看看桌子擺的是否整齊，幫學(xué)生整理課桌上亂放的書籍......在你的一雙慧眼的掃描下，拾起的廢紙也許是學(xué)生初戀的情書；亂放的書籍下面也許是學(xué)生匆忙間藏起的手機(jī)；亂擺的桌椅也許是不久前打架的場(chǎng)地。看一看在每天的作業(yè)中是否少了幾個(gè)后進(jìn)生的影子；看一看幾個(gè)愛(ài)美女生的耳上是否又多了一副耳墜。用心去觀察，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)多次談話后，你的某一位學(xué)生進(jìn)步了；經(jīng)過(guò)多次觀察后，雜亂的教室整潔有序了。

尤其是對(duì)那些特別的孩子，你更要細(xì)心觀察，了解他們的家庭構(gòu)成及成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們的興趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們向好的方向轉(zhuǎn)化，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和褒獎(jiǎng)。唯有如此，你的一雙慧眼才能變成x光機(jī)，去發(fā)現(xiàn)診斷，為班級(jí)管理提供可靠的依據(jù)。

三、細(xì)心琢磨 研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

班主任工作的第三個(gè)重點(diǎn)，就是用好一顆心。在今天，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的未來(lái)。做一個(gè)有心人，應(yīng)該是一個(gè)班主任的職業(yè)操守。對(duì)學(xué)生細(xì)心琢磨，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一朵初綻的花蕾。只有剔除自己的喜好，你才能看到學(xué)生千姿百態(tài)的一面。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是琢磨自己的做法，問(wèn)一問(wèn)自己：喜歡學(xué)生甲的理由是什么，不喜歡學(xué)生乙的理由是什么？剔除這些主觀因素，你才能不偏不倚地去看待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每天的事情細(xì)心琢磨，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你那煩瑣的工作，原來(lái)有章可循，個(gè)別令人頭疼的學(xué)生也并非一無(wú)是處。在事前預(yù)設(shè)方案是細(xì)心琢磨的主要內(nèi)容：早戀、過(guò)生日、穿奇裝異服、玩手機(jī)、打架等問(wèn)題，看似互無(wú)關(guān)聯(lián)，卻有可能互為因果。作為班主任事前利用班會(huì)等形式，給學(xué)生講透道理。通過(guò)講座、倡議、簽名的形式，讓學(xué)生規(guī)范自己。在事前對(duì)事件進(jìn)行梳理預(yù)設(shè)，制定出一年或一個(gè)學(xué)段的各種預(yù)案，可以達(dá)到防患于未然的目的。如針對(duì)早戀現(xiàn)象，可以舉行《正確交往，快樂(lè)陽(yáng)光》的主題班會(huì)，或以《做一個(gè)陽(yáng)光的少年》為題發(fā)出倡議，舉行簽名活動(dòng)；針對(duì)打架事件，可以舉辦《理性交往，拒絕校園暴力》的討論會(huì)，號(hào)召學(xué)生遠(yuǎn)離暴力，做文明少年；針對(duì)玩手機(jī)的現(xiàn)象，可以召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，以《共同管控，遠(yuǎn)離手機(jī)的紛擾》為議題展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，家校聯(lián)合來(lái)解決問(wèn)題。

當(dāng)然，事前的預(yù)防并不能完全杜絕偶然事件的發(fā)生，但細(xì)心的琢磨會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)，偶然事件的背后其實(shí)有學(xué)生螺旋式發(fā)展的必然規(guī)律。用一顆寬容的心，仔細(xì)地琢磨，你才會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步。

“慢工出細(xì)活”，班主任工作需要精耕細(xì)作，才能一步步地走向成功。班主任只有用兩只耳朵細(xì)心傾聽(tīng)，用一雙眼細(xì)心觀察，用一顆玲瓏的心去琢磨，才能體悟愛(ài)到深處意更濃。“桃李無(wú)言，下自成蹊。”我們要讓愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，用細(xì)致入微的工作方法，去面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)事務(wù)，使我們的班級(jí)管理水平“更上一層樓”。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）