談班主任工作之道

李萬進(jìn)

[摘 要]在班級管理中，班主任要高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)守原則，科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]著眼發(fā)展；堅(jiān)持原則；管理班級

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0113-01

在班級管理中，大多數(shù)班主任總是喜歡先了解學(xué)生，然后分門別類，貼上標(biāo)簽。接著制定計(jì)劃，對癥下藥。到頭來，要么越搞越亂，忙個(gè)不停；要么如一潭死水，學(xué)生毫無個(gè)性。其實(shí)班級管理，并無定法。只要班主任能夠置身事外，以一個(gè)裁判的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能掌握班級的動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。但是置身事外，并不是放任自流，而是以更高的姿態(tài)去管理學(xué)生，這就需要班主任堅(jiān)守以下原則。

一、 民主對等的原則

在班級管理中，引入民主意識(shí)，使學(xué)生在成長中感受民主、學(xué)會(huì)民主，對提高未來公民的民主意識(shí)大有裨益。制度化管理是班內(nèi)民主的具體表現(xiàn)。在制定制度的時(shí)候就要考慮到方方面面的利益。例如：優(yōu)等生需要安靜的氛圍來學(xué)習(xí)，學(xué)困生需要熱鬧的氣氛來打發(fā)時(shí)光，不同的心理訴求，形成不同的表現(xiàn)形式。制定的制度，若只保障優(yōu)等生的訴求，肯定對學(xué)困生造成傷害。把各類學(xué)生放在對等的地位讓其做換位思考，才能形成對民主的共識(shí)。例如：制定《班級紀(jì)律公約》時(shí)，就要以創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為目的，以不妨礙別人為基本要求。在此基礎(chǔ)上制定細(xì)則，妨礙了別人是道歉、扣分，還是寫說明書，這都可以靈活使用。班主任只有兼顧各類學(xué)生，集全班學(xué)生之力，才能促進(jìn)班級建設(shè)。

二、率先垂范的原則

班主任是學(xué)生的一面鏡子，在給學(xué)生建章立制的同時(shí)，也不妨讓學(xué)生給自己也定幾條守則。在許多班主任那里，只知道給學(xué)生立規(guī)則，卻忘了給自己定規(guī)矩；只要求學(xué)生守規(guī)則，卻忘了自己守制度。上課忘關(guān)手機(jī)，不尊重學(xué)生等等，似乎沒有哪一位班主任能做到十全十美。通過讓學(xué)生給老師建章立制，才能讓學(xué)生體會(huì)到民主，體會(huì)到平等，這一種形式的率先垂范，是再好不過的了。

三、法在事先的原則

法指方法，管理班級的方法要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展事先設(shè)定。如果滯后，教師的工作就如同亡羊補(bǔ)牢，效果欠佳。如中學(xué)生的早戀問題，宜在升入初中之始，就由淺入深，逐步引導(dǎo)、排遣，及早排除情感困擾，讓學(xué)生順利度過青春期。對于突發(fā)性事件，如男同學(xué)之間打架，這再正常不過了，應(yīng)通過制度的建立，教育學(xué)生正確面對錯(cuò)誤，防止一錯(cuò)再錯(cuò)。這樣，逐步加以矯正，利于提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。法在事先的原則，需要班主任時(shí)刻研究學(xué)生的發(fā)展變化，這考驗(yàn)著班主任的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

四、著眼發(fā)展的原則

著眼于發(fā)展的原則，便在于早發(fā)現(xiàn)，早幫助，早矯正。把學(xué)生犯錯(cuò)誤當(dāng)作教育學(xué)生的契機(jī)，先摸清學(xué)生的心理，再逐步導(dǎo)入正確的軌道。例如：一個(gè)女生宿舍內(nèi)丟了20元錢，種種線索都指向一個(gè)特定的對象，找到20元錢已經(jīng)不是問題。問題的關(guān)鍵是如何保護(hù)好這個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使這件事能成為她進(jìn)步的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。處理問題時(shí)，不妨讓幾個(gè)同學(xué)再去找一找，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生率先找到，班主任再力排眾議，給這個(gè)學(xué)生一次改過的機(jī)會(huì)。并且勤加鼓勵(lì)，促使這個(gè)學(xué)生良性發(fā)展。所以，精明的班主任不應(yīng)該怕出問題，而應(yīng)該用一雙慧眼去尋找教育的最佳機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤中發(fā)展成長。

五、循序漸進(jìn)的原則

面對性格習(xí)慣不好的學(xué)生，班主任要耐得住性子、不要讓學(xué)生失望才是教育成功的關(guān)鍵。如愛打架的學(xué)生，多因脾氣暴躁，或內(nèi)心積聚了太多的不滿。有的學(xué)校通過心理疏導(dǎo)的方式來排解，防患于未然。而作為班主任，應(yīng)抓住每次違規(guī)事件，喚起學(xué)生的愧疚感，給學(xué)生改過的機(jī)會(huì)。多一次機(jī)會(huì)，就多一份成功的把握。針對進(jìn)步的表現(xiàn)，及時(shí)給予褒獎(jiǎng)。循序漸進(jìn)，促使學(xué)生進(jìn)入螺旋式通道，在不斷否定中走向成功。還可以輔以周末面對面小結(jié)，周一友情提醒的方式，讓學(xué)生始終處在老師的關(guān)愛之中，才能讓學(xué)生信心滿滿地向前進(jìn)。

六、引而不發(fā)的原則

完善的制度需要一定的懲戒方式來保證其約束力。懲戒方式既要便于操作，又要考慮學(xué)生的承受力。要合乎情理，還要增加其違規(guī)成本。許多班主任的懲戒方式是請家長，結(jié)果是太容易突破，往往造成：箭在弦上不得不發(fā)的局面，輕易地讓學(xué)生中招，撕破了面子，難以挽回。不妨再增加點(diǎn)難度：先寫1000字以上的說明書，讓家長到校參加班會(huì)一次。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，來確定懲戒力度，給師生雙方留下回旋余地。引而不發(fā)的原則便是給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)，使其自我覺醒，有效避免師生之間因撕破臉皮而長期對立。

以上六點(diǎn)原則，是班主任工作中經(jīng)常使用的。班主任只有著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能在班級管理中，置身事外，冷靜客觀地面對學(xué)生成長中發(fā)生的問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）