生態文明教育進高職的重要性和實現舉措

黎森+安家成

[摘要]在生態文明建設中，高職院校擔當著培養生態文明建設人才、提供生態文明建設的科學技術及服務、推進生態文明建設的重要使命。本文在對生態文明進高職的重要性進行闡述的基礎上，從高職生態文明教育課程建設、生態文明校園建設、社會實踐活動等方面對高職生態文明教育的實現舉措進行了論述，以期提升高職院校生態文明教育的實效性。

[關鍵詞]生態文明教育；重要性；舉措；高職院校

一、生態文明概述

生態文明是以可持續發展為核心的觀念，在物質生產和精神生產中充分發揮人的主觀能動性，按照自然生態系統和社會生態系統運轉的客觀規律建立起來的人與自然、人與社會的良性運行機制，和諧協調發展的社會文明形式，是人類社會繼續下去所必須選擇的可持續發展的文明形態。高等職業教育作為教育的一種重要類型，以培養高素質的技術技能人才為目的，應順應時代要求，主動引入生態文明理念，探索生態文明教育模式。

二、生態文明教育進高職的重要性

（一）推進生態文明教育是高職院校順應時代發展的

客觀要求

“生態文明”理念早在2007年就寫入了黨的十七大報告，強調要使生態文明觀念在全社會牢固樹立。黨的十八大首次把大力推進生態文明建設獨立成章，提出必須把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。生態文明社會的建立離不開生態文明的教育。高職學生是現代化事業的建設者和接班人，他們能否擁有與社會發展相適應的觀念，能否具有良好的生態意識和生態道德素質，將直接關系到生態文明社會的目標能否實現。因此，高職院校應順應時代發展的客觀要求，開展并加強大學生的生態文明教育，創建綠色校園文化，建設生態文明。

（二）推進生態文明教育是高職學生自身發展的需要

通過生態文明教育，幫助高職學生擁有良好的生態意識及生態道德素質，讓學生樹立人與人、人與自然、人與社會和諧相處的觀念，學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關系，激發其對生態文明的認同和對生態環境的危機感和責任感。另外，生態文明是綜合性的知識體系，它涵蓋了人文、社會歷史、自然和思維等方面的知識，對拓展視野、培養科學的思維方式有著良好的教育功效，因此加強這方面教育將有利于促進高職學生自身發展。

（三）開展推進生態文明教育是構建我國社會主義和

諧社會的必然要求

生態文明的本質是體現人與人、人與自然、人與社會的協調統一。和諧社會的建立必須依靠生態文明的支撐，生態文明是我國社會主義先進文化的重要組成部分，對我國社會的健康發展、和諧進步意義深遠。高職院校是我國先進文化的重要載體，在高職院校中開展推進生態文明教育，讓學生成為先進文化的載體，自覺創造和傳播先進文化，為全面建設小康社會，建設美麗中國貢獻力量。

（四）開展推進生態文明教育是可持續發展內在要求

目前，中國是世界上生態惡化最嚴重的國家之一，生態惡化已嚴重制約我國社會可持續進步。通過開展推進生態文明教育，讓高職學生懂得可持續發展是一種新的發展理念，是生態文明的本質，它表達了一種“公正”的倫理意蘊；通過生態文明教育，讓高職學生認識到發展不是單純的經濟增長，而是社會整體的進步；通過生態文明教育，幫助高職學生塑造正確的生態道德價值觀，養成良好的生態道德行為，為我國的可持續發展奠定堅實的基礎。

三、生態文明教育進高職的實現舉措

（一）構建高職院校生態文明教育課程體系

1.將生態文明教育相關課程列為公共必修課

廣西生態工程職業技術學院將“環境生態學”“環境保護”等生態學課程列為公共必修課，讓學生在系統學習中充分認識生態保護的重要意義。

2.將生態文明融入思想政治課程中

學院在思想政治文化教育課程中加強生態文明教育，培養生態文明理念，弘揚生態文化精神，陶冶生態道德情感，幫助學生樹立科學的生態文明觀、生態世界觀、生態倫理觀和生態消費觀。

3.在專業課程中增加生態文明教育內容

學院要求每一名教師都要首先學習和掌握生態文明教育理論，并做到言傳身教，把每門授課課程所包含的生態文明知識滲透給學生，這樣才能真正把生態文明理論與各門專業課教學結合好，將學生培養成具備良好生態素養的高素質高技能人才。

（二）通過生態文明校園建設帶動生態文明教育

1.構建獨具特色的校園生態文化氛圍

廣西生態工程職業技術學院通過構建良好的校園生態文化，形成濃厚的校園生態文化氛圍，使學生耳濡目染地受到積極影響，喚起他們深層次的環保意識，逐步提升生態道德情感。

（1）生態物質文化。生態物質文化主要包括校園的景觀設計、綠化美化、建筑創意、設施建設等。學院引用我國古代著名思想家管子的“十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”的理念，將“樹木樹人，知行合一”定為校訓，并立石為訓，筑池植草，打造校訓石生態景觀區；將我國傳統的“陰陽調和”“天人合一”的觀念融入校園景觀的設計中，使學生感受到濃厚的生態文化氣息。

（2）生態制度文化。生態制度文化主要包括學院的管理制度、行為規范等，主要是從制度及規范的層面對學生的日常行為進行約束，進一步強化其生態文明意識。近年來，學院修訂和制訂了《學生守則》《關于加強學風建設的意見》《學術道德規范》等10多個制度，通過制度的外力約束，使學生和教師能夠漸漸增強生態文明意識，最終實現自我約束，成為真正的生態文明人。

（3）生態精神文化。生態精神文化主要是指校風，包括學校領導的作風、教師的教風和學生的學風。廣西生態工程職業技術學院自上而下地形成了良好的生態精神文化氛圍，如學院領導帶頭積極參與與生態文明教育密切相關的教科研工作、教師在日常教學中注重對學生進行生態文明教育，并指導學生積極參與社會生態文明建設等。2005年以來，完成的林業調查規劃設計、可行性研究等項目有71項，完成調查設計面積達4560萬畝，項目技術服務經費達1800多萬元，培養學生達2300多人次；承擔社會工程項目50多項，開展合作研究10多項，取得重大科技成果3項，推廣先進適用技術10多項，舉辦技術培訓班30多期，培訓林農3000多人，形成了“項目承包，技術服務”“項目合作，成果轉化”“技術培訓，服務地方”“輻射造林、帶動三農”等4種特色的服務社會方式，取得了良好的社會及生態效益。

2.通過綠色大學建設推進生態文明教育工作

2000年，我國提出了“綠色大學”的建設目標。2010年，廣西生態工程職業技術學院被廣西壯族自治區授予“綠色大學”的稱號。在建設綠色大學的過程中，通過校園環境的綠化美化及對師生職工的生態文明教育，構建了良好的校園生態文化，形成了濃厚的生態校園文化氛圍，使學生耳濡目染地收到積極的影響，起到了隱性教育的效果，極大地推進了生態文明教育工作。

3.組織開展以生態文明為主題的校園文化活動

首先，要有針對性地利用校園報刊、網絡、宣傳欄等多種媒體，宣傳生態文明的相關知識，營造濃厚的生態文明教育氛圍。其次，引導學生成立各種生態文明社團，通過社團組織，在各種生態活動中規范行為、塑造人格、培養素質。第三，聘請校內外各種生態專家進行生態文明知識講座，不斷豐富生態文明知識，實現文化育人。

4.組織大學生建設節約型校園

建設節約型校園是建設資源節約型社會的重要組成部分，既是高職建設和發展的需要，也是大學生應盡的責任義務。要教育大學生在校園生活中注意節約資源，樹立以節儉為榮、浪費可恥的價值觀。對大學生實施生態消費觀教育，培養他們形成一種對環境不構成破壞和威脅的持續消費方式，杜絕一切浪費現象的發生，建設節約型校園。

（三）通過各類社會實踐活動推進生態文明教育

1.通過社會實踐提升生態文明教育效果

廣西生態工程職業技術學院自2002年升格為高職院校以來，已連續10多年組織教師、學生參加暑期三下鄉活動，幫助農村社區修建沼氣等清潔能源設施，取得了良好社會效益，同時也給學生上了關于生態文明建設的生動的一課。讓學生走進當地環保、衛生、土地資源等政府部門，更加深入和廣泛地了解一些資料和數據，將自己的調研結果與政府部門的相關決策進行印證，以提供有效參考和借鑒。

2.組織學生參加環境保護的義務勞動

培養高職學生生態文明素質的一條重要途徑就是組織學生參加生態環保方面的義務勞動。廣西生態工程職業技術學院是廣西柳州市生態林業科普基地，在柳州市團委的倡導下，每年“植樹節”期間，我院都組織學生參與柳州市公益林的建設活動，取得了良好的生態效益。高職學生參加生態環保方面的義務勞動，不僅可以培養大學生的生態文明建設的實踐能力，而且可以提升他們的思想道德水平，發揮他們建設生態文明的積極性、主動性和創造性，推動生態文明建設的健康發展。

（四）加強生態文明教育師資隊伍建設

生態文明教育應是全校教職員工的共同責任，應確立大文明觀念，形成全校各部門和全體教職工共同參與的全員育人格局，構建全員育人的制度體系，形成全員育人的工作氛圍。

四、結 語

生態文明教育是一個長期的、系統的工程，高職院校需和社會、家庭配合才能形成合力，實現預期的教育效果。結合高職院校的人才培養特點，應注重理論與實踐相結合，提高生態文明教育的實效性。

參考文獻：

[1]周曉陽，胡哲.我國大學生生態文明教育存在的主要問題及其原因分析[J].中國電力教育，2011（28）.

[2]付慧敏，朱秀蘭，王亞娟.對高職課程項目化改革的探索[J].產業與科技論壇，2012（11）.

[3]楊坤.加強大學生生態文明教育的必要性及途徑[J].世紀橋，2010（9）.

作者簡介：白冰（1981.7—），男，安徽亳州人，江南大學至善學院講師，碩士，研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

基金項目：江蘇省高等教育教學改革研究課題《循序漸進式潛能激發和能力提升的大學生創新能力強化體系》（項目編號2015JSJG139）；江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“選擇性精英教育理念下學生創新素質的培養”（編號：2013SJDFDY050）。