如何實現(xiàn)課堂有“味道”

黎航

一堂好課猶如老師給學生一頓晚餐，真正的味道只有學生才能品嘗。課堂的成功與失敗取決于教師事先對上該堂課的設(shè)計和扮演。教師要上好每一堂課并不是備課簡簡單單、上課隨隨便便，還得備課內(nèi)容充分新穎，具備多方面組織課堂教學的能力，授課內(nèi)容和整個課堂扮演就是教師給學生做好的晚餐是否色香味俱全，即課堂上是否能夠引起學生的喜歡，課堂氛圍是否一波興起一波又落、有安靜也有笑聲、有和藹也有嚴肅，學生能否積極主動地回答老師提出的問題并與教師共同探究。課堂氣氛波瀾不驚，死氣沉沉、教師滿堂灌，學生是沒有什么求知欲望的，形如死水一潭。筆者經(jīng)過了十二年教學的風風雨雨、坎坎坷坷，現(xiàn)就如何實現(xiàn)課堂有“味道”談幾點膚淺的看法。

一、教師必須注重走進教室時的形象和魅力，對付好

學生第一“口感”

“學為人師，行為示范”這是做一名忠誠黨的教育事業(yè)的好教師準則，也是對我們教育行業(yè)的同事們常態(tài)化的要求。實際上，好教師的形象、行為都在潛移默化地影響著學生。課堂上，教師的一切對學生的影響都是非常非常深的，如教師剛走進教室時著裝整潔大方，精神爽爽、溫柔善良具有親和力、語言得體，均彰顯出教師的人格魅力。這給學生的第一印象好，學生心理上會暗暗地喜歡上或喜愛老師。尚若教師身穿奇形怪服，地痞頭勢，來勢洶洶走進教室，學生會覺得挺可怕，心理上就不喜歡或厭惡老師。兩種走進教室的方式，給學生的第一口感是兩種截然不同的味道。第一方式表現(xiàn)出學生胃口大，能勾起學生喜歡聽該堂課的積極性，激發(fā)出學生潛藏在內(nèi)心求知欲望，學生心理上會明顯表現(xiàn)出甜甜地、很樂意地接受教師傳播知識。學生的的第一口感甜，教師作為課堂舞臺的扮演者就有了一個很好的開幕式，學生的這頓課堂晚餐可能做得特別香，學生非常的喜歡。第二種方式與第一種方式使學生的表現(xiàn)剛好相反，教師作為課堂舞臺的扮演者制造了一個很糟的開幕式，教師課堂的這場戲很有可能唱不下去，既便唱下去，學生在以后成長的過程中產(chǎn)生厭學的情緒。

二、巧妙導(dǎo)課，吸引學生注意，制作出適合學生第二

“口感”的小菜一碟

“良好的開頭是成功的一半”，新課的導(dǎo)入是調(diào)動學生學習積極性的第一步。一堂成功的好課，頭開得好，就能誘發(fā)學生學習的興趣，迅速活躍課堂。所以，在備課時要特別注意。在課堂上，教師不斷變化課堂的開頭，對學生的引導(dǎo)起著積極的作用。比如上政治課，在講授“青少年同違法犯罪做斗爭”這個知識點時，老師一進教室就可以這樣說：今天早上，一個便衣警察抓住了一個正在行竊的小偷！學生馬上把注意力集中了起來，接下來老師趁熱打鐵接連發(fā)問：假如你看到正在行竊的小偷，你會怎么做？假如你被偷了，你怎么做？順理成章地引發(fā)了爭論，再引出合法、正確的做法，水到渠成就完成了教學任務(wù)。還可以用幽默作為開頭，我們把平時積累的笑話、幽默等在課前給學生放松一下，讓他們形成一種上思想品德課很開心的心理暗示。為了刺激他們的求知欲望，有時就故弄玄虛地說，昨天老師在備課時，發(fā)現(xiàn)有個問題實在太難理解了。學生一聽，就產(chǎn)生了挑戰(zhàn)的欲望，想知道老師都想不通的問題究竟是什么難題，產(chǎn)生要聽一聽、試一試的學習欲望。教師要根據(jù)自己所講的內(nèi)容，設(shè)計各種形式的導(dǎo)入，打動學生，吸引學生的注意。

三、讓課堂變得有“香味”，教師應(yīng)激發(fā)興趣，激勵

贊賞

教師感到最為苦惱的事，就是自己辛辛苦苦備的一節(jié)課，到課堂上課時，很多學生一點聽課的心思也沒有，在下面做小動作或者說話，嚴重挫傷教師教學的積極性。但這問題并非全是學生的錯，主要是老師缺乏如何激發(fā)學生興趣的問題。試想，老師的辛勤勞動在課堂上付諸于實踐，目的也是為了得到學生的認可和尊重，那么學生聽課也要得到老師的衷肯，老師要學會尊重學生、欣賞學生，只有對學生尊重，學生才會對教師的教學感興趣。學生不僅是我們的教育對象，而且也是我們的服務(wù)對象；教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學生在學習活動中的主體地位。尊重學生就是要確立學生在教學活動中的主體地位，引導(dǎo)學生積極思維，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“一句美妙的贊語可以使我活兩個月。”威廉·詹姆士也曾說過：“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到贊賞?！奔钍且环N無形的動力，它可以激發(fā)學生的興趣、愛好和創(chuàng)造性思維；贊美是一種催化劑，贊美學生的優(yōu)點，是對他本人的最大的肯定，使學生對學習充滿信心和動力。經(jīng)常及時地鼓勵和贊美學生，可以幫助他們在自卑、無助、彷徨中度過難關(guān)，在張揚個性、表現(xiàn)自我中增強學習信心。

講故事，可以是老師講，也可以是學生講，可以是典型事例，名人名事，也可以是生活瑣事，總之要能激發(fā)學生的學習熱情。比如政治課，在講授“收養(yǎng)的法律特征”時，老師可以介紹一個案例：陳某是吳某夫婦的養(yǎng)子，結(jié)婚生子后拒絕與吳某夫婦共同生活，并且拒絕提供生活費，理由是陳某不是吳某的親生兒子，不用盡贍養(yǎng)義務(wù)。學生聽了故事后，紛紛議論，當他們爭論不休時，教師就可以把收養(yǎng)的法律特征告訴他們，即收養(yǎng)關(guān)系的父母子女關(guān)系等同于血緣關(guān)系的父母子女關(guān)系。通過故事讓學生用學過的知識分析材料，在鞏固知識點的同時，還能運用已學知識分析現(xiàn)實事例，鍛煉了綜合分析能力，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，這個方法是不分成績好壞的，特別是對于學困生來說，感性的事例更能幫助他們理解理性知識，也能吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們對政治課課的興趣。

四、課堂就像晚餐香味撲鼻，教師要做到情感共鳴，

教學互動

情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，其具有信號、感染、調(diào)節(jié)等功能。老師與學生情感交流自然、默契，學生就會對老師產(chǎn)生好感，且情感共鳴，學習就會比較積極、主動，學習熱情也會十分高漲，教學活動的效果就會比較理想。作為老師，我們應(yīng)該深入班集體，了解學生，和學生和睦相處，從情感上得到學生的認同，這是活躍課堂氣氛的必要條件。有些教師課備得很好，但是并不能使課堂氣氛活躍，這是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛的效果。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么在上課時不但教態(tài)會親切自然，而且可以在教學過程中結(jié)合學生的實際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時在學生中有個良好的印象，那么在課堂上學生便會更注意聽課，這時教師就可以得心應(yīng)手地開展教學活動了。這可以說是一種情感的認同作用。只有學生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應(yīng)，從而根據(jù)實際情況對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，提高教學效果。

五、讓課堂香氣四溢，教師教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，其作用是多方面的。

（1）語言幽默，比喻恰當，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，學生心情舒暢與否，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

（2）語言幽默，比喻恰當，可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒，動不動就對學生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

（3）語言幽默，比喻恰當，可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學無關(guān)的笑料，也不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格、挫傷了學生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)了。

總之，實現(xiàn)課堂“味道”是教師提高課堂效果和成果的有效途徑。教師上課必須有課堂味，把課堂當成學生晚餐制作成色香味俱全的美味佳肴，學生的求知欲望才會越來越大，教學效果和成果才能達到事半功倍。