用激勵解決學生自卑

李愛華

“李老師，那首《龜雖壽》除了葉文杰，我們小組其他同學都完成任務了。”那天，我正準備下班，第四組的小組長李娟跑到辦公室，有些著急地說。

“比學趕幫，共同進步”，是我這個新班主任兼七年級語文老師第一次班會上對全班學生提出的要求。為了達到此目的，我還特意在班上分了若干個小組，每一小組四個人，推選一名做小組長。四個小組為一大組，再推選一名同學做大組長。

“李老師，有了葉文杰拖后腿，我們組不可能占到好名次。您能不能把他另作一個小組？”李娟小聲地征求著我的意見，眼神里全是懇求。

葉文杰這位學生，開學以來據我的觀察，他內向老實，遵守紀律，除了作業做得有些差外，其他地方都算得上是一個好學生。想到這里，我對李娟說：“等我問問葉文杰，再做決定好嗎？你現在就讓他來辦公室。”李娟似乎看到了希望，歡喜地離開了。

可能是感覺到了李娟對他的“排斥”，進辦公室后，他一直低著頭。“葉文杰，你沒做錯事。老師叫你來，只是想問問《龜雖壽》你為什么不會背呢？”

“老師，我笨，我不會背書……”笨？笨人怎么會知道自己笨呢？我決定“刨根問底”。

原來，六年來葉文杰一直認為自己是愚蠢的，這緣于小學一年級時班主任“從沒見過比你更笨的學生！”的一句話，他僅僅是因為馬虎寫錯了一個字而已。現在想來，班主任可能是恨鐵不成鋼，原意是想借此激勵一下他而已，但沒想到，一個不恰當的說話方式讓一個學生自卑了六年。反之，如果是一句恰當的話呢？其效果當然是不言而喻的。

“葉文杰同學，你知道嗎？李老師不覺得你笨，小學一年級時班主任的一句話，能讓你記六年而不忘。這需要多好的記憶力啊！”我說到這里，葉文杰抬起了頭。

“給你半個小時的時間，如果你能流利背會《龜雖壽》，我將佩服你，同學們也將會對你刮目相看。你敢嘗試一下嗎？”見他不語，我又給他指導了一些背誦古詩文的方法和技巧。

“李老師，我試試吧。”六年的自卑，不是一時半會兒就能丟棄的。但我相信未來在我如春風化雨般的滋潤指導下，他的自卑感一定會慢慢淡化，直至消失的。

那天，雖然半個小時之后，葉文杰結結巴巴只背了一半，但第二天早晨下自習時，李娟告訴我，葉文杰也終于完成背誦任務了。我笑著問她，還需要把他調離小組嗎？李娟不好意思地說，暫時就不必了吧。

“葉文杰，你真聰明！”“葉文杰，這個答案你是怎么想出來的，腦袋瓜真靈喲！”以后的課堂上，我經常這樣來幫他淡化和驅除盤占了他心頭六年的“自卑”。

七年級結束時，我發現“自信”終于取代了盤踞在他心頭的“自卑”，李娟也再沒“排斥”過他。當然，他的學習成績也進步了，人也開朗了很多。