試論思維導圖基礎上高中物理電磁學的規律教學

劉雅軒

摘要：在高中物理這門學科中，電磁學的這一章節的學習屬于一個重難點知識所在。而電磁學中的規律教學，也屬于其中的重點部分，思維導圖在物理這門學科中的應用正好可以對電磁學的規律教學起到一定的作用，本文通過對思維導圖的相關理解，對思維導圖在物理電磁學規律教學中的應用進行分析。

關鍵詞：思維導圖；高中物理；電磁學；規律教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0008

思維導圖是著名心理學家東尼·博贊先生創造的一種新型學習方法，這種方法的應用起初僅僅只是運用在筆記上，然后經過人們逐漸地改善，才開始在教學上加以運用，如今其運用的范圍不斷擴大，對于學生的記憶與思維有較好的教學作用。而在高中物理學習中，正好需要這種技術的應用，構建好的初中物理知識思維導圖對于學生的學習而言有巨大的幫助。

一、思維導圖的應用

以前，學生在課堂中通過所學習的知識進行筆記的方式特別簡單，就是通過序號的形式來實現，在筆記上面標注（1）、（2）、（3），然后在后面寫出所記錄的內容，這樣的方式雖然看起來條理比較清晰，但是學生在記錄過程中不僅感到枯燥無味，并且這種筆記的完成也比較困難，學生大多沒有耐心用這種方式進行全程記錄，記錄的內容也不全面，而在學生根據筆記進行復習的時候，看到統一的筆記心理壓力也會增加。同時，這種筆記的方式對于學生的視覺來說，容易產生視覺疲勞，筆記的數目眾多，學生在復習時也會失去耐心，甚至不知道從何學起，導致其復習的效率也會下降。其實，對于人的大腦來說，比較喜歡直觀、多層次的筆記，對于一成不變的東西會選擇性地進行遺忘，而思維導圖正好可以實現這一點。學生可以在教師的知道下通過思維導圖的方式進行筆記，不僅可以讓學生筆記的完成質量提高，而且可以對教師講解過程中的重點知識進行把握。并且在學生對筆記進行復習的時候，學生也可以通過筆記中豐富的內容進行知識重現，例如字體、圖形等都可以按照自己的興趣進行，在課后的復習當中也可以根據自己的喜好進行復習，不僅增加了學生對于筆記的興趣，更是在一定程度上增加了筆記的實用效果，縮短了學生記筆記的時間，學生很少出現一節課只做筆記不聽教師講課的情況。可見，初中物理知識思維導圖有效地改善了直線性筆記的缺點，更關鍵的是對課堂中每個細節的有效處理。

二、高中物理的電磁學

電磁學是高中物理中一個比較重要的學習內容，其中的電磁現象以及電磁運動的學習極為重要，學好這方面的知識對于以后的學習和生活都有很大的作用。高中物理中電磁學的內容非常豐富，其包括靜電感應、電流的磁現象、磁的電現象，還有電場、磁場的性質等。而這門知識的學習與其他章節的知識還有千絲萬縷的聯系。比如在電磁場的學習中也會涉及到力學知識，所以對于電磁學教學方式的改革是非常必要的。

三、物理電磁學的教學方法中存在的問題

1. 教學模式單一

在傳統的高中物理電磁學教學中，其受到應試教育的影響，其教學方法仍然遵循一種教與學相分離的教學模式，大部分教師由于學習進度的限制只能按照教材中的知識對學生進行被動的灌輸，只是把書上的內容原原本本地教給學生，并沒有讓學生根據書中的知識進行探索，這在一定程度上降低了學生對電磁學的學習效率，讓學生對電磁學這一章節內容的理解不夠透徹，從而讓學生產生怕學，甚至拒學電磁學。

2. 教師只注重教學結果

由于應試教育模式的影響，我國高中階段的教學目標大多是注重學生的解題能力，因為只有這樣才能提高學生的考試成績，而對于學生的實際動手能力以及思維方式的教學，卻沒有太過重視，這種教學的方式下學生對于所學習的知識大多只是了解，并不能真正掌握，以及學以致用。在物理電磁學這一章節的教學過程中，教師只是首先對學生灌輸電磁學的概念以及內涵，然后將重點的公式和結論對學生進行灌輸，對于公式的由來以及結論的過程卻并沒有涉及，緊接著就是讓學生根據課本中的題目進行學習，這種方式不僅會讓學生對于電磁學的理解能力變差，只知其然，卻不知其所以然，雖然可以在考試中取得較好的成績，但是在未來的物理的學習與探究中會存在太多問題，這樣的教學方法并不能教出真正意義上的物理人才，從長遠角度來說，也影響了物理學的進步與發展。

四、在高中物理電磁學教學中運用思維導圖的益處

1. 豐富物理電磁學的教學模式

物理這門學科屬于一門理科，特別是對于電磁學來說，如果僅僅依靠傳統的教學方式是無法完成其教學效果的，并且還會影響其學習效率，而在電磁學教學中，其電磁學的規律教學，又屬于一大重點，既是重點也是難點，所以，為了使學生能夠將其學好，教師可以采取豐富教學模式的方法激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，最終達到將這門課學好的目的。比如運用思維導圖進行電磁學規律的教學，這種方式可以讓學生對電磁學中的電磁運動的規律更為直觀，并且如今多媒體在教學領域的應用比較廣泛，學生可運用多媒體與思維導圖相結合，通過多媒體展示的方式讓學生更能直觀地感受到：“電磁場”現實中看不到，摸不著，但卻真實存在。

高中學生對于新接觸的知識往往比較好奇，所以要抓住學生的這一點，運用電磁試驗將學生的興趣發展起來。電磁學的規律教學運用思維導圖的模式是必然趨勢。

2. 激發學生的學習興趣

無論是什么內容的學習，也無論是什么教學手段，如果學生對于一門課程的學習興趣不高，那么無論什么方式的教學都無濟于事，甚至還會起反作用，所以電磁學的學習首先要讓學生對于這門課程感興趣，而這門課本身而言是非常枯燥的，所以教師就要在教學方式上下工夫，思維導圖則可以讓學生更加直觀地感受到電磁學中各種知識點之間的關系，不拘泥于表格的形式，更好地讓學生進行理解，讓學生感受到生活中處處存在的電磁現象，像靜電感應每個人都親自經歷過，另外再讓學生理解到電磁這一章節的重要性以及在生活中的應用，也能幫助學生提高學習效率。

3. 師生的共同合作

教學自然是教與學的相結合，所以在運用思維導圖進行電磁規律教學時，學生與教師必須通過溝通，進行共同教學目標，首先教師在教學過程中要親身指導學生進行思維導圖的繪畫以及分布，告訴學生各個知識之間的聯系點，讓學生進行自主學習，僅靠一方的努力是不夠的，所以，教師在改進創新自己的教學方法與模式的同時，還應帶領學生一起主動參與到教學活動中。在進行這一章節的教學之前，教師首先要通過適當的教學，讓學生明白思維導圖對于電磁運動規律的作用，然后讓學生適應用思維導圖進行學習，當然，還可以讓學生在課前預習這一章節的內容，有問題的可以在課堂上提出；這些是課前的準備工作。在課堂上也需要師生的共同合作，教師在教學時不應只顧著完成自己的教學任務，還應考慮到學生的接受情況，要根據實際情況隨時改變教學進度，這樣才能讓學生學好。

4. 總結物理知識的形成規律

物理電磁教學最主要的是其電磁的規律教學，包括整個物理這一學科的教學都是主要通過多種手段對某個現象或者某個規律進行闡述，從而得出結論的過程。高中物理知識都是蘊含規律的，一個新定理或者定律的提出，往往是需要其他幾個定理作為前提條件的，另外，還有許多定理定律是相似的，這也是一種規律所在。例如電場和磁場，這兩者就有很多相似點，帶電導體或帶電微粒在這兩個場中都會受到力的作用；電周圍有電場，磁體周圍有磁場，力學、運動學等的規律在這兩個場中也同樣適用。

五、結語

總之，要想教好高中物理電磁學這一章節，就需要學生與教師的共同努力，教師應緊跟時代發展的腳步隨時改進創新自己的教學方法，同時也應要求學生提高自己的自主學習能力，只有這樣，才能將這節內容學好。

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（作者單位：內蒙古牙克石林業第一中學 022150）