《泵與泵站》課程設計改革探索與實踐

趙曉莉+劉鳳玲+陳雯+張海鷗

摘要：根據近年在《泵與泵站》課程設計指導過程的實踐工作，對課程設計進行了改革與探索，取得了良好的效果，為提高課程設計教學效果和質量提供了寶貴的經驗，并為將來發展提供了方向。

關鍵詞：課程設計；《泵與泵站》；改革；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0148-02

《泵與泵站》是給排水專業學生的一門專業必修課，學習完后，通過課程設計的實踐，把課程理論知識和實踐聯系起來。課程設計的目的就是要通過設計計算、選取裝置、校核、繪圖，使學生看到不同知識點的內在聯系，同時培養學生處理各種技術文件的綜合能力，加深對本課程知識的掌握和靈活應用，從而提高設計能力。

本文結合《泵與泵站》課程設計當前存在的問題及近年的教學經驗，進行《泵與泵站》課程設計教學研究與改革，嘗試對課程設計的教學內容、教學體系和教學方法進行初步改革，嘗試新的課程設計教學模式，對于加強學生實踐能力和創造性思維能力的培養具有重要意義。

一、《泵與泵站》課程設計存在的問題及原因分析

1.理論教學授課時數不足。隨著時代的進步，建筑物取水、排水的方式發生了一系列的變化，推動《泵與泵站》課程有了很大發展，課程內容越來越豐富，但由于專業總課時的限制（僅32學時），課程教學中基本概念和給排水系統的講解時間有限，很難有時間專門針對課程設計的內容進行講授。

2.課程設計時間利用率低。《泵與泵站》課程設計內容較為復雜，涉及到幾門課程的綜合，計算量大，圖紙量大。一般是在學生學完《泵與泵站》理論課程后，在學期末集中1周的時間，在教師的指導下，完成某地泵站的設計任務。在這么短的時間內要完成一個泵站系統的設計的完整報告（包括設計計算說明書、泵站平面圖、剖面圖、高程圖等），對于大部分學生來說時間倉促，造成的結果就是學生之間互相抄襲；時間太短，很多學生的問題得不到及時的指導，加上設計初期，學生持觀望態度不及時入手，耽誤了時間，卻把原因歸結于時間不足。為保證按照進度最終完成，教師只得降低設計成果要求。

3.課程設計手段和方式不合理。傳統的課程設計教學方式是布置任務書，學生集中起來進行設計計算和繪圖，教師在教室集中指導。但是為了避免學生互相抄襲，設計任務說明讓學生手工繪圖，但實際工程設計已普遍采用CAD設計出圖，這樣課程設計會與社會的實際需求脫節。另外，目前課程設計計算說明書提交的方式為稿紙手寫，課程設計時間僅為1周，學生忙于抄寫，顧不上仔細思考和計算，后面的繪圖也是草草行事，從而導致設計圖紙質量下降。

4.課程設計考核方式不夠合理。一般情況下，教師僅根據上交的計算說明書和圖紙綜合判定學生課程設計成績，存在一些問題。因為課程設計是由學生在教師指導下獨立完成的，教師的指導貫穿于設計的全過程，所以課程設計完成提交一般不會有太大的原則性錯誤。對于手工繪圖，由于計算過程仔細，圖紙質量也可想而知。

二、課程設計的改革思路和實踐

1.改革課程設計任務書，題目多樣化。若課程設計題目單一，個別學生不想動腦和動手，學生之間容易出現抄襲的現象。為此，可以布置多個不同的題目，避免抄襲，但是這樣會加大教師的工作量。考慮到教師指導的難度，要做到一人一題可能性很小，可以根據班級學生的情況，分成4—5個大組，每組布置同一個設計題目，選用不同的計算數據，通過對設計方案及思路的引導，相同的題目可以做出完全不同的設計成果。比如，教師提供不同的人口、用水量、建筑特點等基礎條件，同樣的建筑既可采用不同的供水方式，或者變換建筑物高度，增加泵站，于是就形成了完全不同的設計方案。學生有問題先小組討論，共性問題再由教師指導解答，提高指導效率。這樣既可以避免抄襲現象，又可以通過同組的討論交流，鍛煉學生的社會交往能力。

2.結合理論教學提前下達課程設計任務。在時間安排上，課程設計通常安排在學期末，時間為1周。這種安排使課程設計與理論教學聯系不緊密，而且要在1周時間內熟悉設計任務、查閱資料、設計計算、選用泵裝置、電機，時間比較緊張；加上臨近期末，學生其他的課程也已經結束，面臨著復習考試，學生就會顧此知彼，草草行事。為了克服這個困難，在開學開始上課的時候，就把課程設計的題目布置下去，隨著理論課教學的進行，學生可以利用課余時間分階段進行課程設計的各個部分。如，講授泵站揚程的計算及安裝高度時，學生就可以進行泵站選取及安裝高度的安排布置，并及時與指導教師溝通，可以有效防止學生出現選泵及泵站布置不合理的現象；課程講授到水錘產生及防護時，學生就可以根據這些原則，選擇泵的聯合運行及對應泵站的閘閥。這樣，課程設計相當于延伸到了整個課程學習的始末。在期末的設計周，時間就不至于太倉促，只需對方案進一步優化完善和繪制圖紙，聯系課程設計的實例對教師講解及學生掌握理論課程的知識點都有很大幫助，增強了學生學習的主動性和自覺性，使《泵與泵站》課程設計教學質量也得到了提高。

3.明確設計目標，完善考核體系。（1）明確課程設計任務：在課程設計任務布置時，提前下達設計任務書給學生，每個學生有不同的任務，目標明確。（2）明確設計的具體要求：要求學生嚴格按照畢業設計的規范完成，計算說明書包括封面、目錄、正文、參考文獻及字體等都有一定的要求；圖紙要求：按照制圖標準和施工圖設計要求繪圖，可采用CAD制圖和A3圖紙手工繪圖，這樣既鍛煉了學生的計算機制圖能力、辦公軟件應用能力，又加強了手工制圖的基本功，同時也強化了學生處理各種文本的規范和要求。

4.改進課程設計的考核體系。（1）采用和理論課程相同的百分制評分標準，具體成績由平時成績30%（考勤）和設計作業成績70%（計算說明書（20%）+圖紙（30%）+答辯（20%）構成。（2）加強課程設計中的階段檢查。通過查看設計圖紙及計算說明書，來掌握學生的設計進度，并遏制抄襲設計成果的現象。（3）增加答辯環節。課程設計所有資料上交以后，教師為了具體、全面的了解學生對課程設計的掌握狀況，設計一個答辯環節，讓學生把自己的課程設計做成PPT，上講臺匯報，展示自己的成果。教師可以提問，通過成果展現及回答問題情況，使教師能更加客觀、公正地評定成績。通過講解和學生之間的比較，學生也能意識到自己課程設計的優點和局限性，以便以后不斷改進。

三、結語

《泵與泵站》課程設計是給排水專業一個重要的實踐環節，是對理論課程教學的補充和檢驗，其目的是培養學生的實踐能力和創新精神。通過這種課程實踐改革，學生對理論課程和課程設計更加重視，課程設計質量有一定的提高，學生學習的主動性和積極性也加強了。但教學改革實踐是一個持續的過程，因此對于初步的改革實踐成果將在今后的教學工作中進一步實踐和完善。

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Exploration and Practice in the "Pump and Pumping Station" Course Design

ZHAO Xiao-li1,2,LIU Feng-ling1,2,CHEN Wen1,2,ZHANG Hai-ou1,2

(1.School of Environmental Science and Engineering,Nanjing University of Information Science & Technology,Nanjing,Jiangsu 210044,China;2.Collaborative Innovation Center of Atmospheric Environment and Equipment Technology,Jiangsu Province,Nanjing,Jiangsu 210044,China)

Abstract:This article describes the exploration of courses reformation according to the author work experience in recent years on "Pump and Pumping Station".Good results have been achieved，which provide valuable practical achievement for course design and supply direction for future development.

Key words:course design;"Pump and Pumping Station";reformation;exploration and practice