侯小敏

摘要:在高中英語教學中,學生英語口語交際能力的培養很有必要,英語口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力,是未來社會人才發展的必備條件之一。然而,高考不對英語口語交際能力進行專門考核,許多教師和學生對英語口語交際能力的培養不夠重視。本文就對高中英語口語教學展開思考。
關鍵詞:高中英語;口語交際教學;思考
中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)01-0058
在高中英語教學中,學生英語口語交際能力的培養很有必要,英語口語交際能力是每個人適應現代社會最基本的能力,是未來社會人才發展的必備條件之一。然而,因為高考不對英語口語交際能力進行專門的考核,許多教師和學生對英語口語交際能力的培養不夠重視。盡管實施素質教育的呼聲一浪高過一浪,許多有識之士也認為閱讀、寫作、口語交際需要三者并重,但是不健全的應試教育體制禁錮了人們的觀念,英語口語交際能力的教學目標只不過是教育決策者、設計者的一廂情愿。要想提升高中生的英語口語交際能力,可以考慮從以下幾個方面入手:
一、美化教師的語言
教師的語言潛移默化地影響著學生的英語口語水平。英語教師的語言要符合學生的心理,使學生樂于接受,給學生示范性和影響力,必須從以下幾個方面入手:
1. 明白流暢
英語教師要使用標準的發音,吐字清晰、純潔流暢,要有邏輯性和條理性。英語教師要用淺顯的語言,深入淺出地把知識通俗易懂地表達出來,不使用生僻詞和有歧義的句子,在組織語言時盡量用最簡單明了的句子,讓學生一聽了然,心情舒暢。
2. 優美生動
英語教師語言不能太隨意,不能像白開水一樣無味,要在經過提煉之后,變得優美生動,要讓學生覺得是一種美的享受,并樂在其中,受到教育和感染。英語教師的語言要優美生動,就要多看書,豐富自己的詞匯。英語教師只有積累了充裕的詞語,才能使語言富于變化,異彩紛呈。學生不會喜歡語言貧乏的教師,更何況是一個英語教師呢?
3. 輕松幽默
作為英語教師,要努力使自己的教學語言輕松幽默。幽默的語言不能格調低下,滑稽無聊,應該是以尊重學生為前提,在帶給學生愉快情緒的同時,讓學生感受到語言的美妙。幽默的語言要富有啟迪,英語教師的語言要能觸動學生的思維,讓學生思考、思考、再思考,在思考中爆發出智慧的火花。不能話一落音,就隨風飄散,不留任何痕跡。
二、豐富學生的課外閱讀
教師可以和學生一起制定課外閱讀計劃,指導他們進行廣泛的課外閱讀,提高英語口語交際,鼓勵學生充分利用學校閱覽室和圖書館的資源,選好書,讀好書。針對高中生的年齡特點、認知特點和已有的知識經驗可對學生推薦以下書刊:1. 純文學類:如中外文學名著、現當代名家散文集、當代有代表性的中短篇小說集等。2. 人文社科類:如文藝鑒賞學、美學、心理學等普及性讀物。3. 人物傳記。閱讀是一種生命的滋養,學生在閱讀過程中,積累了豐富的話語資源,思想變得深刻,語言能力會不知不覺地提高。
三、引導學生演講
“學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度。”在這里,強調要“學會演講”,我們可以把學會演講定為高中英語口語交際教學的主要目標,要讓學生學會演講,我們可以采取以下方法和步驟:
1. 演講內容不限。學生講故事、說笑話、表演小品,不拘一格,學生的精彩表演很大程度上激發了大家英語習的濃厚興趣,培養了說話能力,豐富了寫作素材。當然,內容不限也并不排除根據班級和學生實際,偶爾來一次命題演講或即興演講,這樣可以調節氣氛,使演講更加豐富多彩,引人人勝。
2. 演講要脫稿,講評不可少。嚴格要求學生演講時要脫稿,以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法,只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等,則不作過多限制,以留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的,這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。
3. 講評重在鼓勵。高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點,所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點,如一個別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作等。這樣,既可以使演講者受到鼓舞,又可以使聽者深受啟發,在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。
4. 創造寬松氛圍,讓學生各顯其能。在演講的內容、形式以及其后的評論方面,教師都要極力創造寬松的氛圍,給學生充分展示才華的空間。允許出錯,鼓勵發表不同見解。教師以身作則,帶頭點評,然后請兩位學生點評,使學生不再有拘束的感覺。
當然,提高高中生的英語口語交際能力,不能局限于課堂,還必須讓學生在生活實踐中進行全方位的鍛煉。總之,高中英語口語交際教學應該如火如荼地展開,提高學生的英語口語交際能力,是每位英語教師的職責。
(作者單位:陜西省安康市江北高級中學 725000)