傳統節日德育資源在思想政治課程中的應用

摘要：改革開放以來，信息全球化進程加快，越來越多的西方元素涌進中國，情人節、圣誕節、感恩節等節日在我國越來越流行，我國的傳統節日在人們心中的分量逐漸弱化。作為教育工作者，我們必須重新挖掘我國傳統節日的教育意義。如何挖掘我國傳統節日中的德育資源并合理應用于思想政治課程中，這是值得我們深刻探討的問題。

關鍵詞：傳統節日 德育資源 思政課程 應用

傳統節日與中華民族傳統美德一脈相承，是歷史文化的體現，傳統節日作為傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的德育資源。教育工作者應該承擔起發揚傳統文化的使命，深刻認識到傳統節日所蘊含的德育資源，充分挖掘傳統節日的教育意義，使學生認識到我國傳統節日的寶貴意義，在歡度傳統節日的過程中得到教育，并為思想政治課程提供豐富的德育資源。

一、我國傳統節日的現狀

2004年初召開的兩會，有代表提出把除夕、清明、端午、中秋等傳統節日設立為國家法定節假日，這個提議一經提出便受到了廣泛關注。2004年底，隨著韓國江陵端午祭申遺成功，我國再一次意識到保護傳統節日的迫切性。毋庸置疑，端午節起源于兩千多年前的中國，傳承至今卻被“捷足先登”，這無疑給國人深刻的教訓。2008年起，端午、清明、中秋等傳統節日增設為國家法定節假日。

隨著生活節奏的加快，原汁原味的節日習俗早已不在。人們慶祝傳統節日的方法逐漸發展為春節吃餃子、元宵吃湯圓、端午吃粽子、中秋吃月餅，而之前的春節游藝、端午龍舟、中秋賞花賞月的習俗漸漸退出了人們的生活。對于當代學生來說，傳統節日的最大意義或許就是可以放假，出去旅游，而對于節日背后的歷史淵源及文化精神卻了解甚少。在學生們的眼里，他們更熟悉的是“湯圓節”、“粽子節”、“月餅節”等稱謂。在學生傳統節日統計調查中，能夠完整說出春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節這五大傳統節日的學生僅占四分之一，更有眾多學生把國慶節、勞動節等節日混入傳統節日的行列。學生對我國傳統節日知之甚少，更別說這些傳統節日背后的教育意義。另一方面，各種洋節在學生中間越來越流行。西方的情人節、愚人節、圣誕節等被部分年輕人玩得“不亦樂乎”，把過洋節當作時尚。這是我國對學生傳統文化教育的缺失。

二、我國傳統節日中蘊含的德育資源

1.對祖國至忠、對民族至愛的愛國情懷

愛國是中國民族精神的核心內容，是社會主義核心價值觀的首要內容。端午節的設立就是為了紀念愛國忠臣屈原。屈原是楚懷王在位時的重臣，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯，王甚任之”。后來屈原因受到重視而遭到上官大夫的嫉妒，奸臣當道，漸漸失去了君主的信任。眼看自己的國家都城被他國攻陷，自己卻無能為力，悲憤絕望，懷石投汨羅江自盡。屈原投江后，楚國百姓紛紛憑吊屈原，在江上打撈屈原的尸體，還把粽子投入江中喂魚，以保住屈大夫的尸身。由于屈原投江那天是五月五日，于是每年的這一天，人們都要劃龍舟、吃粽子，紀念這位愛國忠臣。端午節寄托著百姓對愛國忠臣的紀念，弘揚的是屈原的愛國精神。清明節起源于寒食節，也是為了紀念愛國大臣介子推而設。春秋時期，介子推對重耳“割股啖君”，重耳后來結束逃亡，成為晉文公。晉文公論功行賞，介子推功不言祿，隱居山林。晉文公求之不得，放火燒山，介子推不肯受賞，抱樹而死。后來晉文公悲痛不已，下令這一天全國上下只能吃“寒食”，這就是寒食節的來歷。介子推的言行體現了正義之道，體現的正是赤誠的愛國之心。中秋節、春節這些節日，在外的人們以及海外華僑都有回家的傳統。“海上升明月，天涯共此時”，除了體現思念之情，更體現出一種民族凝聚力。親人的相聚、中秋的圓月都包含著炎黃子孫對自己國土的思念之情，象征著祖國統一、民族團結的愛國主義精神。這些傳統節日都可以拿來作為愛國主義教育的素材，生動有趣的人文史事，對愛國主義教育更有說服力。

2.孝道至上的傳統美德

“百善孝為先”，中華民族自古以來講究的就是孝道至上。清明節、重陽節等傳統節日體現的就是中華民族源遠流長的孝道傳統。自古以來，每逢佳節人們喜歡親朋相聚在一起，敬老孝親。清明節、重陽節，人們回家祭奠祖先，拜親訪友，這就是孝道。近年來的清明節，人們祭奠炎黃、緬懷革命先烈，這是追根溯源，對中華民族這個偉大民族的認可，對傳統文化的繼承。2012年，國家正式設立九九重陽節為“老人節”，倡導敬老、孝老的社會風尚。每逢重陽，全家坐在一起為老人過節，這種傳統節日體現出的孝老文化，本身就是寶貴的精神財富。這其中體現的德育，是“身教”，勝于“言傳”。交通的便利導致現在多數人都出門在外工作，“每逢佳節倍思親”，這種傳統的觀念在人們心中已經根深蒂固，尤其在春節這個中國最重要的傳統節日里?，F如今的傳統節日，更重要的是親情的融入。中華民族的傳統節日具有很濃厚的“孝道”內涵，人們在這些傳統節日時對父母的陪伴即體現了中華民族的傳統孝道美德，這種情感代代相傳，體現了中華民族的文化內涵，對后代子孫也是一筆寶貴的精神財富。社會結構的變革，導致現在我國老年人口越來越多，學生作為國家的接班人，更有義務挑起大梁，在努力建設社會主義社會的同時，更要把社會主義核心價值觀發揚光大，養老、敬老、孝老，這是年輕人的義務，更是一種責任。教育工作者在進行德育工作時，要積極把我國傳統文化深入到平時的思政課堂中，把中華民族的孝道文化體現在教學內容當中。

3.飲水思源的感恩美德

飲水思源是中華民族的傳統美德，自古就有“滴水之恩，當涌泉相報”的佳句流傳至今。對祖先、先烈的緬懷是中國傳統節日的一項重要內容，不少地方還有節日祭祀神靈的傳統，其實這體現的也是一種感恩之情。探究我國流傳至今的傳統節日，不難發現很多傳統節日起源于祭祀神靈。春節我們會祭天祭地，每年的清明節，黃帝陵、炎帝陵以及他們的出生之地都會擠滿全國各地前來祭拜的人們。祭祖行為體現了人們對祖先的感恩之情，感恩祖先留下綿延不絕的血脈，感恩祖先創造了五千年的燦爛中華文化。七夕節現在是我國的傳統情人節，大多數人都認為七夕節由牛郎與織女七夕相會這一浪漫的愛情傳說而來，其實七夕節最原始的起源來自于古代人們立秋時節對天上星辰的祭拜。古代人認為天上東西南北方向各有七顆代表方位的星星，合稱為“二十八宿”，其中最容易辨識的是北方天空的七顆星，可用來辨別方位。北方的這七顆星中，第一顆最亮，被稱為“魁首”，科舉制度產生后，每逢立秋時節人們便紛紛祭拜這顆“魁首”，以祈禱自己的孩子能夠一舉得中狀元。后來科舉制取消，才有了牛郎星、織女星的說法?，F在七夕節能流傳至今，也是保留了人們心中的一種美好愿望，通過祭拜神靈，感恩神靈的庇護，祈禱神靈給自己帶來好運。祭祀是中華民族傳統節日的普遍儀式，最近幾年很多地方在傳統節日都會舉行祭祀活動，祭祀本身就有“報本反始”的含義，感恩自己擁有的一切。在這個利益紛雜社會，更需要人們沉淀自己的內心，飲水思源，心存仁厚，以一顆感恩的心去生活。

三、傳統節日中的德育資源在思想政治課程中的應用

1.選擇典型的傳統節日

我國傳統節日文化資源豐富多彩，大大小小的傳統節日加起來上百個，它們鮮活地記錄著我國優秀的燦爛文化。我們在利用傳統節日中的德育資源對學生進行思想政治教育時，也要對傳統節日正確認識，進行合理的甄選。據調查，一年大約有二十幾個較大的全國性傳統節日，其中具有較大影響的僅有十幾個。作為教育工作者，對傳統節日中教學資源的選擇要有針對性，選擇典型的傳統節日作為優秀的德育資源。在選擇傳統節日時，要充分考慮現階段學生的特點，選擇與學生自身實際相符合的案例，既能合理表達教師想要傳達的思想，又能讓學生感同身受，真正起到德育的作用。一般在學校的德育工作中，教育者應選取春節、端午節、重陽節、清明節、中秋節等重大的節日作為德育資源的來源。這些傳統節日蘊含的德育資源是學生們可以感同身受的，對學生的教育工作具有實際性的意義。春節可作為人際和睦、國泰民安的德育資源；端午則寓意勿忘祖先、忠心愛國；重陽節則可以教育學生敬老愛老，敬畏自然；清明節則可以組織學生集體掃墓，緬懷先烈。

2.明確傳統節日的教育價值

學校德育的目標就是培養青少年成為全面發展的人才，德育屬于政治教育的范疇。教育工作者在選擇傳統節日作為德育資源時，必須明確傳統節日的主流價值及教育意義。傳統節日背后包含眾多優秀的教學素材，德育工作者在制定課程標準、組織教學內容時要以社會主義核心價值觀作為引導，體現社會主義主流價值，同時也要符合學生的心理需求和認知標準，以達到正確的教學目標。傳統節日記憶著中國的傳統文化及社會的發展歷史，承載著傳說、神話、歷法、人文等多種文化形態。傳統節日中可應用于思政課程中的教育資源主要以“人倫孝悌”為主，對于某些封建迷信的成分要進行舍棄。教育內容要結合社會的主流價值，符合社會對學生道德觀念、政治素養和思想水平的要求。因此，教育者首先要明確傳統節日的教育價值，取其精華，在思政課程上積極引導學生形成正確的主流價值觀。

3.與重要紀念日協同開發

協同開發指的是將中華民族的傳統節日與國際性的節日相結合，協同發揮他們的德育功能。西方流行的國際性節日在當代學生中認同度較高，這對中國傳統節日是一種挑戰，同時也是一種機遇。倘若對西方節日一味地進行打壓，限制過“洋節”，那肯定會引起學生的反感，不如利用這些國際上流行的節日為契機，正確引導學生，給學生滲透傳統文化的主流思想。此外，還可以結合其他容易引起學生共鳴的重要紀念日來進行德育。比如，五四青年節來源于1919年的反帝愛國運動“五四運動”，這個節日是為愛國的青年學生而立。我們就可以以容易引起學生共鳴的青年節為跡，由今及古，引導學生學習愛國仁人志士的事跡。例如在對學生進行愛國主義教育時，就可以以五四青年節和端午節為例，既豐富了學生的歷史知識，又能讓學生對愛國主義有更為具體的認知。

四、傳統節日中的德育資源應用于思政課程的意義

2008年起，國家規定清明節、端午節和中秋節這三個傳統節日各休假一天，這充分體現了中國政府對中國傳統節日的保護及重視，意在提高傳統節日的文化氛圍，希望人們勿忘傳統，將中華民族的傳統文化發揚光大。教育活動要符合社會的主流價值，積極響應國家的政策，因此在整個社會對傳統節日認知感較差，特別是學生對中國傳統節日認知度較低的大背景下，將傳統節日中的德育資源應用于思想政治教育當中，具有重要的實際意義。中國傳統節日大多蘊含著豐富的愛國主義情感，提倡孝道為先、人與人之間和諧友愛，這正是當今社會的主流價值觀。在傳統節日的熏陶下，新時期雖不用青年學生拋頭顱、灑熱血，誓死捍衛祖國，但這些革命情懷卻會對青年學生的心靈造成深深的震撼，在感受革命先輩愛國精神的同時，有利于激發學生的愛國熱情，形成濃厚的民族凝聚力，樹立正確的社會價值觀。

中華民族的傳統節日源遠流長，流傳至今積累了豐富的精神財富。傳統節日體現的文化精神是對現代人的道德鞭策，是亙古不變的道德標準。思想政治課的設立貫穿學生的各個學習階段，應將傳統文化中的德育資源應用于實際的教學課堂，使學生銘記歷史，了解傳統節日的文化內涵，且這種思想鞭策是持續不斷的。教育者要真正做好將傳統節日引入課堂的教育工作，每年傳統節日的到來，對學生便是警醒，這種教學效果帶來的是終身的良性循環，有利于中華民族傳統文化的繼承，更有益于樹立廣大中華兒女正確的世界觀、人生觀、價值觀，更有利于形成強大的民族凝聚力。

————————

參考文獻

[1] 趙飛.傳統節日德育課程資源的開發[J].教學與管理，2016（15）.

[2] 高揚元，米滿寧.非物質文化遺產中傳統節日的德育資源及其開掘應用[J].民族藝術研究，2011（3）.

[3] 呂偉東.利用傳統節日資源開展德育教學[J].生活教育，2015（15）.

[作者：侯軍英（1982-），女，河南商丘人，海南經貿職業技術學院人文藝術學院講師，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】