面向全體因材施教提高數學教學質量

夏瑩

【摘要】筆者根據多年數學教學經驗，從四個方面闡述了在小學數學教學中，如何面向全體，因材施教，提高數學教學質量.

【關鍵詞】面向全體；全面發展；因材施教

一、運用數學魅力，激發學習興趣，促進學生的全面發展

小學數學本身存在著一些有趣的規律和現象，這正是數學的魅力.作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態，激發他們學習的興趣.長此以往，不同層次的學生在教師的激發下，都會增強學習數學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去，從而提高數學教學質量.

如，教學“圓的周長”時，首先讓學生拿出大小不等的圓片和準備好的白線，指導學生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學生計算白線的長度與圓片直徑的關系.從而發現圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些.這樣逐步分層前進，使不同層次學生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關系，其教學效果當然不言自明.通過這樣的設計，就展現了數學的魅力，使學生的思維活躍起來，對理解、掌握商不變性質也就容易多了，從而讓各層次學生學有所得.

二、面向全體學生，使所有學生都得到最大可能的發展

（一）正確對待學生的個別差異

首先，我們要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學.教學實踐經驗表明，數學成績不佳兒童中的絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的.因此，我們不能把學困生形成的原因完全歸結為智力上的原因，更不能將學困生和“弱智”簡單地畫等號.對此，在教學中我們要樹立起每名學生都能學好數學的信心，這是搞好面向全體學生教學的根本保證.

其次，我注意做到承認學生的個別差異.由于每個兒童的先天素質和后天影響事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異.對此，在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據去有針對性地實施小學數學教學工作.

（二）正確處理統一要求與因材施教的關系

在教學實踐中，我們可以清楚地知道，學生的個別差異在客觀上制約著我們的教學，而素質教育的根本目的又決定了我們的教學必須按照因材施教的原則進行.因此，小學數學教學必須正確處理統一要求與因材施教的關系，通過因材施教去實現全體學生最大可能的發展.為了使這一措施具體落實于教學實踐，我做好了以下三方面的工作.

第一，嚴格按照數學課標的規定進行教學，使全體學生都能達到課標所規定的基本要求，確保大面積教學質量的提高.

第二，切實轉化學困生.因材施教的關鍵問題是解決好學困生問題，因此，在教學中我注意采取一些切實有效的措施幫助學困生，轉化學困生.首先，要關心并鼓勵學困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學好數學的自信心.其次，應采取一些切實有效的措施輔導學困生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏.在輔導學困生時，我既注意給他們彌補知識的不足，更注意給他們彌補學習知識的方法，讓他們逐步學會學習.另外，我還采取暫時降低某些較高要求來轉化學困生，先只要求他們完成課標所規定的最基本的學習任務，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體學生的學習步伐.

第三，鼓勵學優生達到盡可能高的水平.首先，防止學優生產生自滿情緒，通過對他們提出較高學習要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經常給他們適當布置一些富有思考性的習題，以拓寬他們的知識面，發展他們的數學才能.

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展

小學數學教學，實施素質教育的一個十分重要的問題.學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內部的活動，誰也不能替代.因此，學生最主要的特性是主體性.在教學中，我們教師要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中.

（一）讓學生充分參與學習

教學中，我們教師要盡量創設各種條件，讓每名學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習.這樣也可以使學生敢于暴露自己學習中存在的問題，對一些疑難問題勇于發表自己的見解.以此一方面讓他們加深所學知識的理解，另一方面培養他們的探索精神和獨立的個性.例如，在教學“三角形的特性”時，用木條釘成三角形框架，讓學生用力拉，拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識.接著拿出一個平行四邊形框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來試試？”學生嘗試后拉不動，在變化對比的情境中，使學生又進一步認識了三角形穩定性.這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，我講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，取得了顯著的教學效果.

（二）教給學生學習方法，讓他們學會學習

引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務.這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等方法.通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高.