葉圣陶寫作教學觀與當今小學作文教學的融合

劉雨嬌

摘 要：在小學語文作文教學中，為了實現系統化的教學，應幫助學生樹立正確的寫作思想和觀念。葉圣陶先生的寫作教學觀念是一個十分有效的參考理論體系。小學階段的作文寫作教學，主要是給予學生一定的寫作常識和基礎性知識的教育，為后續的深入學習奠定一定的基礎。將小學語文作文教學與葉圣陶先生的教學觀念相結合，充分發揮葉圣陶先生科學的寫作教學觀念的作用。

關鍵詞：葉圣陶；寫作教學觀；小學；作文教學

小學階段的作文寫作教學，主要目的是為了培養小學生養成良好的寫作習慣，形成正確的語文寫作習慣，以為后續的深入學習和鍛煉奠定良好的基礎。在實際教學中，難免會存在一定的問題，例如，小學生的寫作內容不真實、寫作目的刻意等問題，導致小學語文寫作教學課程沒有充分發揮其教學和培養價值。葉圣陶先生的寫作教學觀念，具有一定的科學性，將其充分運用于小學寫作教學中，能夠提升教學效率。

一、作文即為人，與小學生虛假作文現狀

當前，小學生的作文胡編亂造是極為普遍的現象。學生為了作文內容能夠獲得教師的青睞，故事內容虛構、前后矛盾，或者與現實生活相差太遠。更有甚者，直接在其他參考資料中進行謄抄，對作文寫作敷衍，態度不端正。用這樣的態度對待寫作課程，明顯難以達到訓練的目的。作文即為人，是葉圣陶先生寫作教學的主要要求之一。其含義為，寫作與為人的道理是相通的，只有用認真的態度對待，才能寫出真正的好文章，才能實現水平的不斷提升。在實際教學中，教師應堅持此原則，引導學生采用正確的態度進行寫作。

例如，在學習“最快樂的事情”時，引導學生思考自己日常生活中助人為樂的事件，并鼓勵學生將自己的感受寫出來。讓學生明確，寫作文的主要目的是將自己的所見所聞表達出來，并描述出自己內心真實的感受。這樣的寫作，才能激發出學生內心的情感，充分鍛煉學生的表達能力和語言組織能力，達到提升寫作能力的目的。

二、作文即生活，與小學生矯揉造作作文現狀

許多小學生在寫作的時候，不愿意展示自己真實的生活，或者認為自己真實的生活沒有意思，不喜歡表達真實的自己。加之小學生的好奇心和想象力十分豐富，許多學生甚至描繪出虛假的玄幻、宮廷故事等場景，但又由于知識儲備有限，語言表達能力不佳，導致寫出來的文章矯揉造作。葉圣陶先生堅持作文即生活，即是指作文的所思所想大多來自于實際生活。要善于觀察生活中的一草一木，嘗試從身邊的事物中尋找寫作素材，這是十分科學的寫作觀念。

在學習與建筑有關的寫作時，教師可以以“建筑”為寫作主體，引導學生寫一篇相關的作文。需要注意的是，教師應引導學生思考的方向，比如，建筑風格、建筑所用的材料以及建筑的結構等細節性的內容。這樣的教學方式，主要是為了鍛煉學生的思考能力和觀察能力，通過自己的真實觸感，引發自己的感想，并將其充分表達出來。這樣寫出來的文章，才是真正表達實際想法的文章，并能逐漸豐富自己的理論儲備。

三、作文即說話，與小學生故作高深現狀

在實際教學中，許多小學生為了達到考試的要求，或者寫出好看的文章，喜歡用許多華麗的詞語。但實際上，這種利用華麗的詞語堆砌出來的文章并不適合小學生的寫作鍛煉，對學生寫作技巧的訓練效果也比較小。在這樣的寫作觀念的引導下，加之學生的寫作功力有限，寫出來的文章顯得故作高深，語言啰嗦，甚至詞不達意。葉圣陶先生的寫作教學觀念是，作文即說話，是指在寫作中，不刻意突出技巧，而是要求真實和自然。

例如，在練習寫作自己與家人部分的知識時，教師可引導學生表達出自己與父親的日常互動，并將自己對父親想說的話、對父親的感受都充分表達出來。但需要注意的是，許多學生極易在這個過程中出現啰嗦或記流水賬式的寫作方式，但卻沒有出現對具體事項的描述，使文章顯得十分空泛，缺乏真實性。教師可引導學生進行作文結構的安排，包括文章的開頭、中心思想，以及圍繞中心思想進行的文字表達等。這樣的教學方式才能使學生充分表達出自己的情感，寫出來的作文自然就具有真情實感，內容真實，寫作水平自然就得到了提升。

據上述的分析可知，葉圣陶先生的寫作觀念，是其一生教育教學經驗的總結，是留給我們的寶貴精神遺產，是一種踏實的、認真的作文教學觀念，要求學生從自己日常生活中尋找寫作靈感和素材，將自己的所思所想充分表達出來，以求文章的真實，對于改進當前的小學作文教學，提高教學的水平、教學質量非常重要。所以，小學時期的語文教師在進行作文教學時，可以適當地將寫作教學與葉圣陶先生的相關觀念進行有機結合，對學生的寫作能力進行系統性地培養和鍛煉，以引導學生形成良好的寫作習慣和寫作方式，幫助學生樹立正確的寫作觀念，進而為日后的深入學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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