淺談小學語文課堂師生有效互動問題及對策

趙喜紅

課堂教學活動是由教師與學生共同構建的雙向活動，它最終的目的是使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和提高學習有效性。針對師生互動中存在的問題，筆者談幾點建議。

一、目前小學語文課堂師生互動的問題

1.互動實質偏移

互動實質是圍繞教學內容，在學生與學生、學生與老師之間展開的思維碰撞過程，當中雖然有很多不可預知成分，但從互動的開始、過程到結果，都是學生思考的過程，是學生成長不可或缺的部分。但目前的很多互動變成了教師裝飾課堂的部件，互動的目的是演給聽課老師看，互動的過程是精心預設、演練的過程，互動的結果是百分百的完美。這樣的互動對學生成長有何意義呢？

2.互動形式單一

盡管教師清楚互動的形式多種多樣，但因為互動的“程式化”和“形式化”，更因為操作的方便，很多的互動最終走向一問一答的問答模式，使原本的有效互動所能發揮的作用就那么一點。如，很多課堂上的生生交流、小組討論，最后會以教師的幾個簡單問題結束，獨到的見解，最后會歸結為幾個“是不是”“對不對”。

3.互動評價缺失

在小學語文課堂師生互動的評價中，常常存在缺乏評價、評價不及時或評價不合理的問題，沒有做到評價得恰如其分。例如，教師主觀情感造成的評價差異；或者只注重結果的評價而忽略了過程；忽視學生階段內的變化，使有明顯轉化的后進生因得不到肯定而放棄自己這次轉化的契機。

二、提高師生有效互動的對策

1.師生平等是互動的前提

當教師以學生學習的合作者、引導者和參與者的身份出現在學生面前的時候，學生才會毫無隔閡地和教師一起互動，這時的教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在這過程中，教師和學生都是獨立的個體，兩者在人格上是平等的。這樣才會實現師生互相尊重，互相學習的良性循環。

2.激發興趣是互動的基礎

在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，先要激發學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生興趣被激發出來是互動的最佳時機。這時候的學生思維敏捷，容易接納別人，也會盡力讓同伴肯定自己，所以，不需要教師花大力氣組織，就能有效互動。

3.激勵評價是互動的動力

語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，在課堂教學過程中，教師要把激勵性評價貫穿于整個教學過程，要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態才會積極飽滿，才能在課堂中充分參與自讀、思考、質疑、合作、交流、探究、練習等活動，讓學習活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體的結構”。

4.關注后進是互動的必要

在課堂互動中，相對那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的中堅力量，那些不善言談，學習比較落后的學生則被關注得較少。這個問題會嚴重影響我們課堂教學中的互動效果。因此，我們應該對性格內向、不善表達的學生，付出更多的關愛和鼓勵，課堂上多給他們機會，對個別實在難以表達的學生，可以適當降低要求，讓他們從最簡單的說起，由易到難。他們的點滴進步教師都要及時地給予肯定和表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產生動力，最終融入團體之中。

5.課后實踐是互動的延續

課堂的有效互動似余音繞梁，意欲猶存。其實，只要教師給學生設計恰當的實踐作業、活動，便能將互動延伸至課外，通過各種實踐活動獲取更多知識，提高能力。學生通過多種形式的語文實踐活動，不僅學到了許多知識，而且培養了語文實踐能力，受到了深刻的思想教育，這僅僅靠語文課堂是不能達到的。所以，在教學中，我們要立足課堂，課前鋪墊，課后拓展，師生雙向互動，提高學生的語文實踐能力。

語文教學需要教學互動，運用教學“互動”，促成學生自主合作探究學習是一門學問，也是一種藝術。教師若能合理地運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。