淺談小學生作文的創新性訓練

田東利

摘 要：小學生處于作文的起步階段，而小學生怕寫作文的現象是普遍存在的，解決小學生作文難的問題不可小覷。小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學生作文進行創新性訓練，激發小學生作文的思維獨創性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓練的源頭抓落實，從而讓小學生喜歡作文，方能全面地提升小學生的作文素養。

關鍵詞：小學生作文；創新性；寫作素材

一、注重激發小學生作文的思維獨創性

小學生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內容空洞，枯燥乏味，總習慣于某一種思維方式，容易產生一種定勢心理。我們在訓練作文時，應該培養他們的作文獨創性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學生親身經歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導學生發掘事實性材料，啟發學生從不同的角度、不同的側面去反映生活。當然，學生在寫作訓練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當達到這樣一個預期目標的時候，就要啟發學生思考事件的細節，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。

例如，我在組織學生參加了清明掃墓活動后，引導學生從活動開展的意義入手，讓學生聯系當時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結果大多數學生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發小學生作文的思維獨創性是突破思維定式的關鍵，當然，這是一個循序漸進的過程，只要堅持訓練，相信學生會喜歡作文，寫作起來也就得心應手。

二、要創造性地挖掘語文教材中的資源

小學語文教材中有很多可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生作文創新能力的重要陣地。尤其是結合教材編寫故事是訓練學生作文的有效形式，既有利于鞏固所學的語文知識，又消除了學生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質量也大有提高。

如，我在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應有盡有……”同學們的構思雖然各不相同，但表達的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當然，結合教材文本指導學生進行創造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節擴展式”“文尾續寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據文本內容性質決定。

三、全面提高閱讀量，積累寫作素材

沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”讀與寫有著緊密的聯系，讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課內外的閱讀活動來訓練學生的思維發散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導學生多讀經典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學知識。可結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養，堅持訓練，相信學生寫作文不會是“無米之炊”。

四、作文評價要以正面評優激勵為主

據心理學家分析，情緒會直接影響人的行為，負面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學而言，教師應重視作文講評環節的激勵，通過對學生給予鼓勵性評語，提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強作文的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。反之，則會使學生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學中要采取正面鼓勵引導為主、負面批評為輔的原則，避免因評價使學生對習作產生畏懼心理。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優法”。

總之，小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學生作文進行創新性訓練，激發小學生作文的思維獨創性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓練的源頭抓落實，方能全面地提升小學生的作文素養。

參考文獻：

楊文旭.淺談三年級小學生起步作文教學[J].新作文（教育教學研究），2012（2）.