學校管理中激勵機制的應用策略

朱進廷

中小學教師是我國基礎教育的重要力量，如何發揮他們的工作積極性及創造性，使其積極投身教育教學之中，是每一位學校管理者需要認真探究的課題。激勵機制是一條重要的管理策略，管理者應當在實踐中學會科學運用。

一、個體激勵與團體激勵保持一致

個體激勵指的是學校在達到教師個體要求的前提下，把教師個人看作激勵對象，對教師個人開展激勵，從而最大限度地實現組織目標和個體意愿的結合。團隊激勵指的是把教師群體作為對象開展激勵的一種方式。個體激勵比較注重教師本人的努力及獲得的成績，可以充分激勵個人的積極性，施展個體的才華；而團隊激勵比較注重教師群體的作用及貢獻。

在學校管理中，激勵一定要是全方位的。管理者要采取個體激勵和團體激勵相結合的方法對教師進行激勵。以前學校的管理通常只注重對個體的激勵，忽視對團體的激勵，現在很多管理者已經逐漸認識到這個問題，開始注重對團體的激勵。團體激勵有助于增強教師的團隊意識，推動教師間的合作互助，使大部分教師都能感受到成功帶來的愉悅。

二、外部激勵與內部激勵完美結合

外部激勵包括任務激勵、精神激勵以及物質激勵等，是利用外力全面調動人的積極性的行為。開展外部激勵對教師有許多益處，可以發揮他們的積極性，提高教學質量，并且可以在很多方面滿足他們的要求。但是過于強調外部激勵，有時反而可能導致其產生逆反心理。內部激勵指的是使教師自覺地、主動地摒棄消極思想，正確認識自己的行為，把不足轉化為力量，超越自我，這是調動教師積極性和自覺性最好的辦法。所以，管理者應該了解外部激勵和內部激勵的辯證關系，把它們完美地結合起來，這樣才能充分激發教師的工作積極性。

三、物質激勵與精神激勵相輔相成

人有許多需求，而且這些需求間也有密切的關聯。所以，人們把管理激勵體系分為物質激勵及精神激勵兩種。物質激勵指的是以物質或者獎金等方式對其進行獎勵。精神激勵的方法主要有表揚、鼓勵和批評等。這兩種激勵體系的動力是不一樣的，人們工作積極性的提升和領悟，是在物質激勵的外動力下進行的，而要保證教師積極性的持續則必須以精神激勵的內動力為前提。但是，不少學校的管理者沒有考慮到這種內在聯系，覺得教師只關心工資，于是就采取按課時計費的方式。如此一來，教師的工資雖然漲了，但是他們別的要求還是得不到滿足。因此，學校管理者在進行物質激勵的時候應該考慮到教師的情感需要，加強與教師的情感交流，將物質激勵與精神激勵結合起來，相輔相成，充分調動教師工作的積極性。

四、堅持公平、公正的原則

公平、公正的原則是指學校管理者在開展激勵的時候，要做到賞罰分明、賞罰適度。第一，激勵的手段要公開，尤其是物質激勵。很多學校建立了一套科學的教師評估系統及適用的獎罰體系，讓教師的工資和他們的職位要求、教學成績以及教學質量相關，進而讓教師清晰地認識到報酬和自身工作是不是符合，這可以在很大程度上調動教師的工作積極性。第二，激勵要做到公平、公正。一個人對自己得到的東西是不是滿意，不是只看其絕對值，而是通過社會比照和歷史比照看其相對值。第三，在進行激勵的時候應該和考核體系相結合，這樣可以激發教師的競爭意識，促使這種外部推動力變成自身動力，充分發揮人的潛力。

（責 編 再 瀾）