語文核心素養及培養策略

郭青松+林艷萍

什么是“語文核心素養”呢？高中語文課程標準把語文核心素養分為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。這也完全適合于小學語文教學。那么在語文教學中，如何培養學生的語文核心素養呢？筆者認為，可以采取如下教學策略。

第一，重視積累，增大閱讀量。大量的語言積累能幫助學生熟悉并掌握漢語的語言規則，豐富學生的語感經驗。在日常教學中，教師要將學生語言積累能力的培養放在首要地位，為學生語文綜合能力的提升打下堅實基礎。在重視學生語言積累的同時，還要注重增大學生的閱讀量。既要重視課內閱讀，又要重視課外閱讀。教師在教學的過程中，可以向學生推薦一些好的書籍，鼓勵學生看看“閑書”，引導學生養成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠基。

第二，重視學生思考力的培養。發展學生的思維能力必須引導學生養成愛思考的習慣。在教學中，教師要根據學生的“最近發展區”來設計相關的問題。在進行教學設計時，教師應多基于學生的學習視角進行考慮。當教師基于學生的學來進行教學時，才會在課堂中給予學生更多提問、思考、交流、表達、展示的機會，學生的思維能力才能夠得到進一步的發展。教師可以適當地開展一些如猜字謎、猜燈謎、接對聯、玩成語接龍等不同形式的語文思維活動，還可以組織學生開展一些戶外體驗活動。

第三，重視學生語言審美情趣的培養。培養學生的審美情趣就是在語文實踐活動中培養學生體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力和品質。在教學的過程中，教師不僅要注重對課文內容的分析，還要引導學生品味文章的語言形式。通過朗讀、對比、類比、表演、情境體驗等多種不同的學習方式，引導學生體驗語言文字的美，提升學生的審美意識和審美能力。同時，教師還要注重學生的語言實踐，引導學生對優美的語言形式進行借鑒并運用。

第四，注重文化傳承。中國文化源遠流長、博大精深，對世界文化的發展起到了重要的推進作用。在語文教學的過程中，教師要引導學生積極地吸收中國傳統文化中的精髓，理解、借鑒其他民族的優秀傳統文化。具體而言，在小學低年級段，可以引導學生背誦一些簡單的古詩文，如五言絕句和《三字經》《弟子規》《千字文》《聲律啟蒙》等。在中高年級，可以引導學生背誦一些國學經典片斷，如《論語》《大學》《孟子》等節選，以及唐詩、宋詞等，幫助學生學習國學知識，培養語文核心素養。