用優(yōu)美的語言構(gòu)建詩意課堂

賈會芳

怎樣把古詩詞課堂變成學生享受詩意的樂園？這需要教師用豐富多彩、流暢優(yōu)美、鮮活動聽的語言引導學生品味詩詞的情感美，呈現(xiàn)詩詞的意境美，挖掘詩詞的哲理美。

一、引導學生品味詩詞的情感美

教師的語言有感情，教學才會有生命力，才能帶領(lǐng)學生進入情景交融的境界。在《飲酒》教學中，為表現(xiàn)陶淵明淡泊安逸的情懷，我這樣引導學生——

師：隨風搖曳的菊花、空曠幽靜的南山、衣袂飄飄的隱士……這樣一幅畫，給你一種什么感覺？

生：恬淡、悠閑、幽靜、安靜……

師：歸隱后的陶淵明在家都干些什么呢？

生：喝酒、彈琴、寫詩、采菊、種田……

師：大家可以想象一下，陶淵明采菊花做什么？

生：泡菊花茶，釀菊花酒……

師：東晉確實有釀菊花酒的風俗。菊花還能吃，《離騷》中有這樣一句“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。吃著菊花瓣、品著菊花茶、飲著菊花酒、賞著菊花美、嗅著菊花香。詩人的心情如何呢？

生：閑適、愉悅……

二、引導學生體會詩詞的意境美

教師的語言生動悅耳，才能播下詩意的種子，學生才能入境入情，體會出詩詞優(yōu)美的意境。

師：詩是講究意境的。看到“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”這樣的詩句，你腦海中會浮現(xiàn)什么畫面呢？請同學們展開想象，用優(yōu)美的語言描述這幅美麗的畫面。

生1：詩人在庭院中看著滿院的菊花，悠閑地摘下一朵清菊，愜意地嗅著醉人的花香，不經(jīng)意一抬頭，南山在暮色中若隱若現(xiàn)，成群結(jié)隊的鳥飛向遠山的懷抱。

師：你描述的畫面自然、空靈，讓人感到一種寧靜、平和。

生2：詩人拿著酒壺悠閑地邊行邊飲，看到東籬下可愛的菊花，便停下腳步，俯身去摘，無意間一抬頭，秀美的南山映入眼簾，山中云霧繚繞，自由自在的鳥兒結(jié)伴飛返山林。

師：你描述的畫面像電影片斷一樣，有景色，有人物，還有動作。

三、引導學生挖掘詩詞的哲理美

課堂上，教師要用富含哲理的語言，引導學生對文章深邃的內(nèi)涵進行挖掘，使學生在獲得藝術(shù)享受的同時，凈化和升華自己的思想境界。《飲酒》一詩哲理深刻，意蘊深遠。我這樣引導學生——

師：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。”這詩句寄寓著作者的人生體悟，富有哲理，意蘊深遠。請說說你的理解。

生自由說。

師：不管你是居住在深山幽谷，還是混跡于滾滾紅塵，關(guān)鍵看你的心在哪兒。如果你的心總牽掛著名利、地位、財富，那么，即使你是置身于渺無人煙的荒漠，眼前晃動的依然是寶馬香車、錦衣玉食。要想做到“心遠”，人們要看淡什么？

生討論。

師：我國一代才女林徽因的一句話，今天拿來和大家一起分享：“真正的平靜，不是避開車馬的喧囂，而是在心中修籬種菊。”

只有讓學生置身于濃郁的語言環(huán)境中，學生才能更好地去品味詩詞的情感美，體會詩詞的意境美，體悟詩詞的哲理美，從而提高人文素養(yǎng)。