運用問題學習模式開展數學教學

張玉娜

初中數學是基礎教育中十分重要的一項內容，同時也是學習起來比較困難的一項內容。對于初中生來說，理解數學知識是一個相對枯燥的過程，初中數學教師如果能夠將數學知識與問題情境聯系起來，采用問題學習教學模式開展初中數學教學，則可以讓學生輕松理解數學、學好數學。

問題學習教學模式的設置。問題學習大致包括三個階段，即問題的提出、探討和解決，而這其中的關鍵就是對問題的探討及解決。在教學過程中，教師可以以疑問導入的方式進行授課，在課堂中盡可能做到以學生為中心，營造出積極、活躍且輕松的氛圍。課堂上的討論既可以是在教師與學生之間進行的，也可以是在學生相互之間進行的。問題探討是教師授課收到顯著效果的關鍵，也是一種非常好的授課方式。在這樣的課堂氛圍里，學生的積極性更高，不但能提高學生的學習效率，還能充分鍛煉學生的數學思維能力。

營造問題學習教學模式的課堂環境。相對而言，實體的、可觸摸的東西總會比虛構的、抽象的東西更易被人接受。將初中數學教學與生活中的實際問題相結合，利用生活中的點點滴滴來創設問題情境，將數學教學生活化，使數學變得更加通俗易懂，能使學生產生熟悉感、親切感，有助于學生通過自己的方式去認識問題，從而在解決問題的過程中探索到適合自身的學習方法。例如，“二次函數”是初中數學教學的重點，教師可以為學生創設“銷售最值”的問題情境，讓學生對不同方案進行討論，不僅解決了實際問題，加深了學生的學習印象，還幫助學生充分領悟了“二次函數”的內涵。

要提高學生的實踐能力。在一些人的課堂教學中，教師只是一味且單向地把知識灌輸給學生，很少與學生互動，且很少考慮到學生對所學知識是否真的掌握。這樣的課堂教學較為枯燥，課堂氛圍也很難激起學生的學習興趣。數學教師在教學過程中采用問題學習教學模式，并把數學知識融入到生活中去，能夠更好地激發學生學習的積極性，教師的教學也能收到顯著效果。在教學中，教師要注重加強學生的實踐能力，在教授學生理論知識的時候，注意把理論與實踐結合起來，讓學生能夠把理論知識更好地應用于實踐，用實踐促進他們對理論的理解和掌握。例如，在進行“勾股定理”教學時，教師可讓學生親自動手測量若干直角三角形的邊長，在測量后引導學生發現“直角邊的平方和等于斜邊平方”這一客觀現象，進而掌握勾股定理，能夠合理利用勾股定理解決一些三角形的問題。

問題學習教學模式是初中數學教學模式中具有代表性的方法。教師首先提出問題，然后師生討論，最后得出結論，在這個過程中，師生都有收獲。特別是對于學生來說，這一模式應用于數學教學，不僅增強了他們對數學學習的興趣，不再談“數”色變，而且有助于提高他們解決問題的能力，增強他們的團隊協作精神。這種教學模式值得大力推廣。