開展傳統節日文化教學的策略

吳穎

語文課對保護和傳承傳統節日文化具有重要的作用，語文教師應注重傳統節日文化教學。

一、整合教材資源，感知節日文化

在現行的中小學教材中，涉及傳統節日文化的篇目很多，如劉紹棠的《本命年的回想》、沈從文的《端午日》等。教師可以將其梳理整合，開發語文綜合實踐活動課程，讓學生感知傳統節日文化。語文綜合實踐活動課的課堂活動形式可分為五類。

一是猜一猜。給出能夠集中反映節日特點的一句詩或一句話，讓學生猜出相應的節日名稱。如，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”——七夕節。

二是誦一誦。讓學生誦讀與傳統節日有關的詩句或文章。如杜牧的《清明》、蘇軾的《水調歌頭》等。

三是說一說。以小組為單位，講述一些過節習俗，尤其是那些正在被淡化的節日習俗。如六月初六瞧閨女、十月初一添墳土等，就是很好的話題。

四是演一演。讓學生表演簡短的節日情景劇。如表演火把節（臘月二十四晚上）的情景，可讓學生手持道具火把，在激揚、愉快的樂聲中，把過去中原農民的這一傳統習俗再現出來。

五是辯一辯。對一些外來節日或傳統節日的改革與創新，應該持什么樣的態度，可引導學生展開簡短的辯論，用辯證的觀點對待節日文化。

二、走進現實生活，體驗節日文化

學生喜歡過節，渴望放假。教師可以借助節假日這一有利時機，讓學生帶著實踐任務走進現實生活，體驗節日文化，品嘗傳統文化的韻味，把傳統節日文化變成學生生活的重要組成部分。首先，活動安排要有針對性。如，過春節可以圍繞貼對聯、放鞭炮、包餃子等幾個方面布置；過端午節則可以從插艾枝、制香囊、泡溫泉、參加體育活動等方面入手安排；芒種節則可以安排學生觀看電視農業節目，了解農業時令與動態，有條件的還可以讓學生利用雙休日到田間地頭參與農事活動。其次，活動選擇要有靈活性。五里不同風，十里不同俗。同樣是辭舊歲，漢族重除夕，滿族重小年。所以，教師要多給學生一些選項，便于學生靈活選擇實踐活動內容，確保學生人人參與，一個不漏。再次，活動要簡單易行，讓學生既能輕松愉快過節，又能實實在在體驗傳統文化。比如，當驚蟄節氣到后，可以讓學生觀察物候，只要能講出一種驚蟄節氣的自然現象就行。最后，活動驗收要有彈性。教師可以根據學生的認知水平、生活條件、參與程度、表達能力等因素，制訂有彈性的活動驗收辦法。無論是口頭表達還是書面展示，都要給予肯定和鼓勵。元宵節，吃了元宵，猜了燈謎，這就是成功；三月三，去廟會上轉一圈，看一看戲曲和歌舞，這就是參與。教師要讓學生在過傳統節日、體驗傳統文化的過程中，享受到成功的快樂和參與的愉悅。

三、強化反思與甄別，完善節日文化

面對豐富多彩的節日，教師要引導學生按照吸取其精華、剔除其糟粕的原則，發展、完善并豐富傳統節日文化。比如，重陽節在過去有登高望遠的習俗，但對今天的學生來說，登高則有較大的局限性。不過，在這一天里去做一件孝老敬親的事情，則是可行的。還有，要用寬容的心態，去對待有益于增進人們友誼與情感的外來節日，如圣誕節、情人節等。同時，要抵制與我國傳統文化不相符合的外來節日，如與我們的誠信理念相悖的愚人節。

（責 編 佳 琪）