老師開不出課咋辦

徐昕

前不久，我們學校啟動了2017年新教師招聘工作，春節前夕，學院組織應聘者進行了初試。在面試環節，有個女生表現得很好，無論是學業背景、專業水準還是談吐氣質，都讓評委們非常滿意。

我看見兩位大領導靜默了幾秒鐘，然后很有默契地相視一笑，我以為可以結束提問了，沒想到其中一位領導突然用英語說：“請談一談你心目中的大學精神。還有，作為一名教師，你覺得在教學中應該扮演什么樣的角色？”

那個女生愣了一下，面露尷尬。她是來應聘某歐洲非通用語言專業的教師崗位，雖然在專業知識方面做了充分準備，但顯然沒有預計到，考官會要求她用英語來作答。好在她的臨場應變能力不錯，只聽她用還算流利的英語回答：“這兩個問題我都做過認真的思考，但可惜我的英語水平有限，恐怕不能很好地把我的思想表述出來”

在整個面試環節，經常會有這樣驚心動魄的場面出現，考官們總能精準地找出每一位應聘者身上的短板。我坐在一旁，感覺尷尬癌都要犯了。比如有個男生，學業背景非常好，在歐洲拿了雙碩士學位，很快就要博士畢業，在自己的研究領域有很多創新想法，一旦入職，還可以把一些項目帶過來。可是當專業課老師進行提問時，他卻突然卡殼了。他坦言，雖然在國外生活了八年，但他研究的是國際關系學，并沒有專門學習對象國的語言。這次來應聘語言教師崗位，是因為他相信自己可以用很短的時間把這個短板補上。還有一個女孩，在另一所大學任教六年了，專業能力和試講表現都很出色，但被問及近年來承擔的研究項目、科研成果，她卻說因為一直專注于教學，在科研方面尚沒有拿得出手的成績。

看別人在那里緊張地面試，自己心里也有一種莫名的惶恐。那天下班后，在微博上看到同事感言：“看看那些應聘者的簡歷，一個個都那么厲害，心想假如自己來應聘，估計連入圍的資格都沒有吧？”

同事的這番感觸，正是我感到惶恐的原因。想當年，我留校時并沒有經歷過這樣殘酷的層層面試、考試，稀里糊涂就得到這份工作。可是看看現在入職的新同事，不僅要有高學歷，要有過硬的專業素養，還要有很高的科研水平，要有高大上的“朋友圈”，最好師承國外的學術大牛，還能自帶科研項目過來，幾年之內就能拿出成果

一直以來，很多人認為，老師們只要專心于講臺、專注于教學就可以了，為什么要求我們八面玲瓏，要給我們這么多科研壓力？我經歷過的一件事，也許可以回答這個問題。我班里有個男生非常喜歡語言學，前些年他申請了一個大學生創新項目，研究方向是歐洲古代文字，想請我做指導老師。可是我對這一領域并不熟悉啊，這就比較尷尬了。我想這位男生應該會很失望吧，身在外語院系，卻找不到一個精通語言學的指導老師。當我們還在強調聽說讀寫的時候，卻沒有注意到，有些學生對老師的期待，已經遠遠超過了這些基本的技能訓練。

現在回想我剛入職的頭幾年，無比汗顏。那時候排課少，我就誤以為在大學里教書是件輕松的事，偶爾還會抱怨工作量太少，讓我“虛度”了青春。后來我就忙著去校外做各種兼職，生活熱鬧了，收入增加了，口語和交際能力也長進了，但是在教學科研領域，實在談不上有多大的進步。如今，學校對老師們的要求越來越高，各種壓力陡增，我才意識到，早幾年那段看似輕松的時光，確實是被自己“虛度”了。

去年，學校開始做新版的本科教學方案，指導思想是把原來的專業課劃分成多個模塊，下設多種選修課，給學生提供更多元的選擇。改革意味著對老師們的能力提出了更高的要求——每個模塊代表了一個學科方向，簡言之，就是要求每個老師在語言之外，還能精通一個研究領域。那么問題就來了，有老師說，要設置那么多選修課，我開不出來怎么辦？學校說，如果開不出來，學生就只好到全校平臺上去選別的老師的課。不僅如此，如果你開的課質量不高，學生也同樣可以用腳投票。一旦學生流失嚴重，那么這個老師的崗位就岌岌可危了

怎么樣，聽起來很殘酷吧？所以，在招聘考試的現場觀摩一下、受受刺激也是好的，至少能知道自己所處的狀況，看到自己跟別人的差距，才能有一種緊迫感，去面對已經來到我們面前的挑戰。

責任編輯：張蕾磊